语文版教九年级上册（2018）第13课《致蒋经国先生的信》 教案+课件18张 (2份打包)

《致蒋经国先生的信》教学设计 教学模式分析： 运用讲授、讨论方法，逐步深化探究，学生积极主动投入到教学活动中，客观地认识大陆与台湾的历史与现状，感受伟大的爱国主义感情，从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。 教材分析: 本课是语文版九年级上册第四单元的第一课，本单元的作品是书信。作者与蒋经国先生系世交、旧友。通过书信，作者一方面叙旧，另外也从各个方面进行推心置腹的恳谈，劝蒋为促进祖国统一大业抛弃成见， 作出努力。在信里，作者饱含深情，言辞肯切，让人为之动容。 教学目标： 知识与能力 1、了解一些生僻字词的用法，并能正确、灵活地加以运用。 2、了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。 过程与方法 1、教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。 2、设计问题，让学生从不同角度理解、体会作者的爱国主义深情 情感态度与价值观． 1、感受伟大的爱国主义感情，从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。 2、使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状，激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。 教学重难点： 教学重点 体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步的升华。 教学难点 领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。 课前准备： 教师准备：课件，相关视频。 学生准备：自主预习资料，摘抄一些反映和平统一或其他关于民族感情的文章。 教学过程： 一、新课导入 观看余光中先生的《乡愁》视频， 在《乡愁》这首诗中表达的是一种什么感情？ 盼望着能早日回归祖国的怀抱，台湾同胞们都日思夜想回到祖国，虽是一浅浅海峡却阻隔着多少血浓于水的亲情！每一个有良知的炎黄子孙都期待着，企盼着游子归来的一天，每一个正直的炎黄子孙都在为祖国统一不懈地努力着。1982年7月24日一直在为祖国统一大业奔走的廖承志给当时在台湾的国民党中央主席蒋经国写了一封信。字里行间，充盈着民族大义，感人肺腑。今天我们一起来学习这封信。 【设计意图】从诗歌导入，激发学生感情同鸣，为讲解课文做铺垫。 二、自主预习 1、作者和相关人物资料 廖承志，曾用名何柳华。父母是廖仲恺、何香凝夫妇。中国无产阶级革命家、杰出的社会活动家，党和 国家的优秀领导人，通晓5种外语，擅长书法、诗词、戏剧。长期致力于巩固和发展包括台湾同胞、港澳同胞、海外侨胞在内的爱国统一战线，为祖国的统一事业作出了重大的贡献。 蒋经国（1910—1988），蒋介石长子。1949年去台湾，1978年～1984年连任台湾当局“总统”。 2、写作背景 有文献记载，台湾自古以来就是中国领土。解放后，毛泽东主席就提出“一定要解放台湾”，1979年1月全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，提出“和平解决”台湾问题的方针，此后邓小平又提出了“一国两制”的原则。三年后廖承志给蒋经国写了这封书信，劝说他为祖国和平统一做出贡献。 3、字词积累 咎：罪过。 咫尺：比喻距离很近。 珍摄：保重身体。 悖谬：荒谬，不合道理。 苟同：随便地同意。 同捐前嫌：共同抛弃过去的嫌怨。 巧言令色：指用花言巧语和假装和善来讨好别人。 未雨绸缪：原指趁着天还没下雨，预先修理房屋门窗。后比喻事先做好准备。 【设计意图】使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯。 三、初读课文，把握整体。 第一部分:(1)问候蒋经国，表达挂念之情。 第二部分:(2)点明写信目的，劝说蒋经国为实现和平统一作出贡献。 第三部分:(3-6)分别从民族利益、历史、蒋经国的个人抱负三个角度加以劝说。 第四部分:(7)再次表达挂念之情，并提出如有可能，可赴台探望。 【设计意图】整体感知文本，了解文本内容，培养学生的逻辑思维能力。激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观。 四、再读课文，研读感悟 1、通过阅读全文，你发现前后内容就作者想要表达的情感而言最大的区别在什么地方? 明确：最大的区别在于，前边的几件事情没有将作者的感情升华，而在后面的内容里，作者将感情与爱国主义结合起来使感情得到升华。 2、这封信意在劝说蒋经国为实现祖国的和平统一做出贡献，作者是从哪些角度来劝说的? 明确：主要从三个角度来劝说的:从大势所趋，民心所向及亚太地区局势稳定和世界和平角度来劝说;从回顾国共两党的合作历史，希望两党再次合作，共图振兴中华大业的角度来劝说;从忠孝角度劝说。 3、作者反驳了哪能些不利祖国和平统的言论? 明确： “不接触，不谈判，不妥协”的三不政策:“罪人” “投降”“屈事”“吃亏”“上当”“以三民主义统一中国”等。 4、课文中“愿弟慎思”“