语文版教九年级上册（2018）第12课二战历史不容翻案 教案+课件 (2份打包)

《二战历史不容翻案》教学设计 教学模式分析： 运用朗读、讲授、讨论方法，逐步深化探究，学生积极主动投入到教学活动中，激发学生兴趣，轻松愉悦的氛围中学习，使学生在获取历史知识的同时，受到科学方法的训练，体验讨论的乐趣。 教材分析: 《二战历史不容翻案》以不可辨驳的气势，批驳了日本抛出的谬论，指出日本存在向右转倾向，军国主义有死灰复燃的危险，呼吁亚洲和世界人民提高警惕，警告日本右翼势力悬崖勒马。和平来之不易，我们要和世界人民一道，用自己的力量去捍卫它。这篇文章中我们要学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。 教学目标： 知识与能力： 把握中心论点，理清文章驳论思路。 过程与方法： 学习使用多种论证方法事论述论点的好处。 情感态度与价值观： 认识到重信守诺的重要性并激发爱国情感。 教学重难点： 教学重点 学习驳论过程中运用引证法，例证法和对比论证法 教学难点 体会语言特色，把握本文感情充沛、富有气势的特点。 课前准备： 教师准备：课件，相关视频 学生准备：自主预习资料。 教学过程： 一、新课导入 出示二战图片，了解二战残酷，可是现在又有人想歪曲并篡改历史，今天我们就来学习钟声的《二战历史不容翻案》。 【设计意图】出示图片，能有效激发学生学习的兴趣，为下文学习做铺垫。 二、自主预习 1.“钟声”资料 “钟声”：笔名，参与写作的是《人民日报》国际部的编辑和记者。 “钟声”“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。它是人民日报国际评论，以“钟声”为笔名的国际评论自2008年11月推出后产生了较大影响。这是人民日报国际部继“国纪平”之后创立的又一新的署名评论，以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长，与“国纪平”的重大题材、深入评析形成互补。 2.写作背景 2012年9月10日，日本政府“购买”钓鱼岛，引发中日钓鱼岛争端。日本右翼势力抬头，日本政府一意孤行，他们妄图颠覆二战后的世界秩序， 公然否定《波斯坦公告》和《开罗宣言》，意图重走军国主义的老路。为揭穿日本右翼势力阴谋，维护亚洲和平，《人民日报》发表了署名为“钟声”的这篇文章。 3.知识链接 论证的方法： （1）举例论证：用确凿、充分、有代表性的事例证明。 （2）道理论证：用科学原因、定律和公认的谚语、格言等证明中心论点。 （3）正反对比论证：用正反两方面的论点、论据对比，在对比中证明论点。 （4）比喻论证：用比喻的方法论证。 4.字词积累 重信守诺:重视诚信，遵守诺言。 铁证如山:形容证据确凿，像山一样不能动摇。 拭目以待:擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或密切关注事态的动向及结果。 【设计意图】使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯。 三、初读课文，把握整体。 1、课文表达的主要观点是什么? 明确:二战历史不容翻案。 2、理清文章脉络 第1段: 摆出日本称《开罗宣言》和《波茨坦公告》是同盟国单方面发表的政治宣言，缺乏国际法效力的谬论。 第2段:回顾日本签订投降书的情形，用事实进行论证，否定谬论。 第3段:探究原因。日本如今公然质疑《开罗宣言》和《波茨坦公告》，实际上是企图否定世界反法西斯战争胜利成果，挑战战后国际秩序。 第4段:点出实质，日本想重蹈军国主义覆辙。 【设计意图】整体感知文本，了解文本严谨结构，培养学生的逻辑思维能力。 四、再读课文，研读感悟 1、作者否定了日本的哪种谬论? 明确：称《开罗宣言》和《波茨坦公告》是同盟国单方面发表的政治宣言，缺乏国际法效力。 2、日本公然质疑《开罗宣言》和《波茨坦公告》有什么企图? 明确：否定世界反法西斯战争胜利成果，挑战战后国际秩序。 3、从投降的历史和战后的表现两个方面进行批驳: 明确：①从历史上看，《开罗宣言》和《波茨坦公告》是日本投降时主动提出接受的，并在其签署的投降书中明确规定，《开罗宜言》和《波茨坦公告》具有国际法地位，是不可辩驳的事实。②从战后日本政府的行为看，“日本战后一直不愿深刻反省侵略历史，不愿彻底清算军国主义，甚至日本前首相、自民党总裁安倍晋三也公然前往参拜”，这些都表明日本政坛出现了向右转的迹象。 4、作者在批驳过程中，综合运用了引证法、例证法和对比论证法。请各找出一例，说说它们各批驳了什么内容。 （1）中国有句老话，所凭也”“信，国之宝也，民之 明确：引用名言，证明了“一个国家要在国际社会立足，赢得他国尊重信任，必须重信守诺，行事磊落”的观点，为下文批驳日本的谬论做了理论铺垫，更具有说服力。 （2）日本政要频频参拜靖国神社.....安倍晋三也公然前往参拜。 明确：列举日本政要参拜靖国神社的例子，证明日本右翼势力仍大行其道，在日本国内形成了翻历史案的小气候”的观点， 使论证更具体，更有说服力。 （3