语文版教九年级上册（2018）第9课《中国人失掉自信了吗》教案 课件 (2份打包)

《中国人失掉自信了吗》教学设计 教材分析: 《中国人失掉自信力了吗》是第三单元的一篇重点讲读课文，鲁迅先生的这篇驳论文短小精悍，写法灵活，是驳论文中的典范。如果上好这一课，就会使学生对立论和驳论这两种不同议论方式的文章有更清晰的了解，对议论文知识的掌握就会更牢固，对指导学生议论文的写作有很大的帮助。 教学目标： 知识与技能：学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。 过程与方法：整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。 情感态度与价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 教学重难点： 教学重点 1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2、理解重要语句的深层含义。 教学难点 使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。 课前准备： 教师准备：课件，相关视频 学生准备：自主预习资料。 教学过程： 一、新课导入 2018年喜事不断， “一带一路”通天下、利天下；港珠澳大桥料将通车；“北斗三号”系统将建成世界一流的全球卫星导航系统；中国探月工程嫦娥四号任务计划于2018年执行两次发射……这些让中国人感到从未有过的幸福、自豪。 然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》 【设计意图】由国家大事导入，激发学生兴趣，激发学生爱国精神。 二、自主预习 1.作者资料 本文选自《且介亭杂文》， 鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才。鲁迅是他1918年为（新青年）写稿时开始使用的笔名。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。 主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》；历史小说集《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《华盖集》、《坟》《热风》 2、背景资料 本文写于“九·一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺辱，“九·一八”事变又在中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时高涨。当时资产阶级《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反对政府推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，不愧“民族魂”的称号！ 3.知识链接 论证方式：立论和驳论 （1）立论：即直接提出中心论点，用论据来加以论证，从而证明自己的观点。 （2）驳论：假设一个错误的论点是正确的，然后进行反驳，再提出自己正确的论点。 本文是一篇驳论文。 驳论的方法有：驳论点（直接批驳）驳论据、驳论证（间接批驳） 这篇也属于杂文。 杂文：不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。兼有政论、文艺两种因素。 4.字词积累 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 渺茫：因没有把握而难以预期。 怀古伤今：不满现实，追怀古代的事情。 为民请命：为人民保全生命或解除困苦。 舍身求法：比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。 【设计意图】使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯。 三、初读课文，把握整体。 1、对方的错误观点是什么？ 明确：中国人失掉自信力了。 2、作者正面提出的观点是什么？ 明确：我们有并不失掉自信力的中国人在。 3、把握文章的脉络： （1）驳：中国人失掉自信力了（1——5） （2）立：我们有并不失掉自信力的中国人在。（6——9） 【设计意图】整体感知文本，了解文本严谨结构，培养学生的逻辑思维能力。 四、再读课文，研读感悟 1、齐读课文1、2段，找出“敌论点”和论据，? 明确： 敌论点：“中国人失掉自信力了” 论据： a、信地信物 b、信国联 c、求神拜佛 2、“总”“只”“一味”三个副词用的好在哪里？ 明确：“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足；“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。 3、抽学生朗读3—5段，思考作者是怎样反驳敌论点的。 明确：直接反驳：信地信物信国联――没有“他信力”；求神拜佛―――――发展着“自欺力”。 4、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”? 明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。 5、第1段和第4段