华师大版九年级科学上册 5.1《杠杆》教学设计+课件 (2份打包)

《杠杆》教学设计 一、教学目标： （一）认识什么是杠杆 （二）理解杠杆的五要素 （三）掌握杠杆力臂的画法 二、教学重点和难点： （一）对生产生活中常见的杠杆例子模型的提炼。 （二）掌握动力和阻力的作用点和方向。 （三）理解力臂的概念，准确熟练地画出力臂 三、教学手段： （一）讲授 （二） 实物演示 （三）课件演示 （四）学生课内练习 （五）学生课内分组讨论 四、教学过程： （一）学生实验引入 1、任务设置：你能拔出铁钉吗？ 2、过程引导：直接用手拔：使用工具（羊角锤或老虎钳） 3、提示：在科学上，这些工具有个共同的称呼，是什么？（杠杆） 4、提问：为什么它们都叫杠杆，（它们之间有什么共同点？） （二）杠杆的概念 1、总结得出杠杆的定义：一根硬棒，如果在力的作用下，能绕固定点转动， 这根棒就是杠杆 2、举例 3、提示：硬棒，可以是笔直的，也可以是弯曲的。实际上可以是任意的形状。（关键是要符合杠杆的本质特征。） 4、讨论：你还能举出哪些生活中的杠杆的例子？ （三）杠杆的三个要素：支点、动力和阻力 1、举例：用撬棒撬动大石块 2、分析：（1）支点O——杠杆转动围绕的固定点 （2）动力F1——使杠杆转动的力 （3）阻力F2——阻碍杠杆转动的力 3、巩固：通过具体事例，分析杠杆的以上三个要素 4、总结：动力和阻力的受力物体都是（杠杆），即动力和阻力的作用点都在（杠杆）上 （四）杠杆模型的建立 1、举例：活塞式抽水机 1、 2、通过忽略外在复杂的外形，提炼出杠杆的本质部分，更方便简要出分析支点、动力、动力臂的要素 （五）探究： 保持杠杆水平平衡，动力在什么方向上最小 1、通过调节左右平衡螺母，使横梁在水平位置平衡（与天平类似） 2、在左端15cm位置，挂上一个钩码；同时在右端15cm的位置用弹簧秤竖直向下拉，使杠杆在水平位置平衡。记录这时的拉力FA=______N. 3、拉力作用点不变，小心缓慢地改变拉力的方向（如图从①到②），注意继续保持杠杆在水平位置水平平衡，观察整个过程弹簧秤的读数变化情况_____________。记录其中两个位置弹簧秤的读数：FB=______N, FC=______N 4、结论：以上实验可知：其余条件相同，拉住杠杆在水平位置平衡，最小的拉力为______N，方向为______ 5、思考：其他情况不变，只改变动力的方向，动力的大小一定改变，对吗？（动力的方向决定了动力的大小？ （六）引入力臂的概念 1、力作用线：在力的方向上画的一条直线 2、分析：其他条件不变时，动力的大小与动力的方向没有直接的关系，那么在这种情况下，什么物理量决定了动力的大小呢？ 3、提示：在以上变化过程中，支点到动力作用线的距离发生了变化 4、总结：动力臂 L1从支点到动力作用线的垂直距离； 阻力臂 L2 从支点到阻力作用线的垂直距离 5、示例：力臂的画法 （七）练习：画出下列杠杆的动力臂和阻力臂 O O O F1 F F1 F2 F2 （八）课堂小结：杠杆的五要素 五、教学反思： 本堂课的难点虽然是力臂的画法，但很多学生这方面的技能不能顺利掌握的主要原因在于：没有真正理解杠杆的其他三个要素。如：不能准确地找到支点，不能正确的分析出动力阻力的作用点，力的方向等，所以，为了为顺利准确的画出力臂，必须先对支点、动力、阻力这三个要素真正过关。所有，作为杠杆学习的第一节课，要由浅入深地学习相关的概念，同时通过几个简单的探究实验，让学生对杠杆的工作过程有一个初步的体验。 附：学生课内学习单 探究： 保持杠杆水平平衡，动力在什么方向上最小 （一）步骤： 1.通过调节左右平衡螺母，使横梁在水平位置平衡（与天平类似） 2.在左端15cm位置，挂上一个钩码；同时在右端15cm的位置用弹簧秤竖直向下拉，使杠杆在水平位置平衡。记录这时的拉力FA=______N. 3. 拉力作用点不变，小心缓慢地改变拉力的方向（如图从①到②），注意继续保持杠杆在水平位置水平平衡，观察整个过程弹簧秤的读数变化情况_____________。记录其中两个位置弹簧秤的读数：FB=______N, FC=______N （二）结论： 以上实验可知：其余条件相同，拉住杠杆在水平位置平衡，最小的拉力为______N，方向为______ 思考：其他情况不变，只改变动力的方向，动力的大小一定改变，对吗？（动力的方向决定了动力的大小？ ） $$ 华师大版《科学》 九年级上第五章第一节 杠杆 你能拔出钉子吗？ * 一根硬棒，如果在力的作用下，能绕固定点转动， 这根棒就是杠杆 杠杆 （支点） 一根硬棒，如果在力的作用下，能绕固定点转动， 这根棒就是杠杆 杠杆 （支点）