华师大版九年级科学上册 7.1物体的内能（二）教案+课件 (2份打包)

教案 开课教师 教案撰稿人 学科 学科 课题 物体的内能（第2课时） 教学 目标 1.知识与技能目标： (1)知道外界对物体做功，使物体内能增加；气体膨胀对外做功，使气体内能减少。 (2)知道热传递的三种方式，在这三种过程中传递热量使物体内能增加或减少。 (3) 知道内能、热量的意义，以及它们的区别和联系。 2.过程与方法目标：通过参与观察探究活动，学会一定的实验操作能力和发现问题、解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观目标：学会小组成员间的合作和交流，养成实事求是的科学态度。 教学过程： 教学环节 问题情境及教师活动 学生活动 设计意图 引入：情景小游戏 情景1：假设在寒冷的冬天早晨，你在户外，手冻得冰冷，现在要让你的手热起来，你会怎么做？ 每组一名学生上台演示。（都搓起了手） 让学生体会生活中的实例，搓手，手热了，手的内能增加。 情景2 假如你在家里，你又有哪些方法让你的手热起来？ 小组同学相互讨论。请把方法写在卡纸上，请一位同学上来贴在黑板上。 让学生意识到还有很多方法可以让我热起来。改变内能的方法有多种。 归类 上述这些方法对改变内能是等效的，但它们的方式不一样，谁能来归归类？依据是什么？ 学生上来归类。依据是一组是通过做功改变物体内能，一组是通过热传递改变物体内能。 让学生学会分类归纳的方法 教师：再来看搓手使物体的内能增加，需要克服摩擦力，这种做功方式叫克服摩擦做功，物体的内能增加。 举例，克服摩擦做功，使物体的内能增加实例。钻木取火~~ 了解历史。 实验1 提问：克服摩擦做功能使物体的内能增加，还有其他做功的方式也能使物体的内能增加吗？ 这样一个圆筒和活塞的装置，如何设计实验证明压缩气体做功，内能是不是增加？ 分析其中的能量变化。 学生分组实验：圆筒内放一小团棉花，快速压下活塞。 现象：棉花燃烧 学生分析：压缩空气做功，气体的内能增加，温度升高，达到棉花的着火点，棉花就燃烧。 生：机械能转化为内能 培养设计实验的能力，和操作、观察、分析能力。 观察 问：刚才两种做功方式内能都增大，做功的方法改变内能，内能一定是增加的吗？有没有减少的？ 图片观察：瓦特，蒸汽机，观察水烧开时壶盖的变化，分析原因 生：壶盖起起落落 气压增大，壶盖被顶起 重力，壶盖又落下？ …… 培养学生观察分析能力，体验科学来源与生活。 实验2 抽滤瓶中加一些水和酒精的混合液，用打气筒打气，观察现象。分析原因。 其中的能量变化是？ 这个事例能帮助我们理解刚才水壶盖为什么会起起落落。所以，做功内能不一定会增加，如果物体对外做功，内能就会减小，瓦特正是发现了这一奥秘才发明的蒸汽机。 生：瓶塞弹出 瓶内出现大量白雾 原因：气体对外做功内能减小，温度降低，气体液化成小液滴。 生：内能转化为机械能 培养学生观察分析能力。 活动 给气球吹气，吹气后不要漏气，静止几秒后放手放气，你将会看到什么现象？用手触摸气球表面，你能感觉到气球的温度怎么变？ 学生操作 气球飞走了 气球表面的温度降低 原因：气体对外做功，内能减小。 培养学生的动手能力，提高积极性 归纳 师：到这里，我们可以来归纳小结，做功改变物体内能的本质是什么？ 生：能量的转化 活动 师：关于热传递，继续合作学习 自学P141页内容，构建热传递的知识网络简图，填写在学案上，两个同学一起完成一份，完成后组内同学相互传阅和评价。 完成后投影展示。 师;这是老师给大家设计的知识网络图，除了这些方式外，还有推进式、树枝式等，希望同学们在课后能对重点章、节、知识点进行整理归纳，理清知识点间的关系，构建知识网络图，这是一种很好的学习方法。 学生自学，填写网络图，组内交流 培养学生自学能力，交流、评价能力，掌握学习方法。 小结 回顾今天学的内容。 评选优秀小组 $$ 华师大版《科学》第五册第7章第1节 假设在寒冷的冬天早晨，你在户外，手冻得冰冷，现在要让你的手热起来，你会怎么做？ 假如你在家里，你又有哪些方法让你的手热起来？请把方法写在卡纸上，请一位同学上来贴在黑板上。 一、改变物体内能的方法 2.热传递 克服摩擦做功，物体内能增加。 1.做功 机械能 内能 恩格斯说：“就世界的解放作用而言,摩擦生火还是超过了蒸气机。因为摩擦生火第一次使得人支配了一种自然力,从而最后与动物界分开。” 钻木取火 一、改变物体内能的方法 2.热传递 克服摩擦做功，物体内能增加。 1.做功 机械能 内能 筒内放一小团棉花，快速压下活塞。 一、改变物体内能的方法 2.热传递 克服摩擦做功，物体内能增加。 压缩气体做功，物体内能增加。 1.做功 结论：外界对物体做功，可以使物体的内能____。