2018—2019苏教版（2018）九年级语文下册（课件+练习）：第四单元　疑为学之始 (共12份打包)

第四单元　疑为学之始 写作　论据充分　持之有故 写作题目 一、社会和家庭都非常关注儿童，但儿童在想些什么，很多人未必清楚。回想自己的童年，你对“童年”有没有新的认识？童年留给你的最重要的财富是什么？你有没有什么遗憾？写出你的看法，并用充分的论据支持你的看法。 写作　论据充分　持之有故 二、有同学认为，课堂上对问题没有“绝对把握”不要发言，有人则认为发言出错没关系；有人认为课堂讨论应有统一的答案，也有人认为最好有不同的声音……你是怎样看待这些问题的？说说你的观点和根据。 三、事实论证是议论文常用的论证方法。给“生于忧患，死于安乐”“舍生取义”“鞠躬尽瘁”“吾庐独破受冻死亦足”几个观点分别找一个事例作为论据，并略作分析，写成一篇短小的议论文。 写作　论据充分　持之有故 思路点拨 一、这个话题对于学生来说非常熟悉，是一个有话可写，有情可抒的话题，但从审题的角度来看，是要求写出对童年的新认识，用有力的论据来支撑自己的看法。童年应该有着许多美好的回忆和感触，即使是伤感的，也让人感到欣慰，这是甜蜜的哀愁、含泪的微笑，是与我们生活的这个社会进行的一次心灵对话，是一种感悟、一种理解、一种精神的自我评定。 写作　论据充分　持之有故 所以我们所写的内容，不应该是一个静止的回忆，而应该是一个动态的思考，是对我们精神家园和灵魂栖息地的一次访问，是一次甜蜜的回忆和心灵的慰藉。可采用书信体的形式，模拟长辈给孩子写信的语气，写出童年生活的可贵；也可采用回忆反思的形式，反思当年的成长过程；还可以结合自己的成长经历，来谈自己在童年时的某一点认识在自己以后的成长过程中的作用。 写作　论据充分　持之有故 二、对于上课要不要大胆发言与课堂讨论有没有标准答案，我们首先要亮出自己的观点。从人文课堂和发散思维的角度思考，我们应该鼓励孩子大胆发言，说出自己的见解，不要害怕出错。事物的正确答案不止一个，不同的角度会得出不同的答案。然后用科学家们用无数次地出错换来一次成功的例子来证明自己的观点。最后再从反面阐述不积极发言、只求一种答案的负面影响。 写作　论据充分　持之有故 三、用事实论证的方法写一篇短小的议论文，首先要根据题目中的四个论点各选取一个事例，这些事例可以是古代的，也可以是现代的；可以是中国的，也可以是外国的。不管选用什么事例，都必须是典型的，能够有力地证明观点。 写作　论据充分　持之有故 技法指导 论据是议论文的三要素之一。任何观点要让人信服，必须有足够的支撑材料，这就是论据。论据有事实论据和道理论据之分。事实胜于雄辩，如果能围绕某个观点举出一些典型事例，那我们提出的看法就容易得到认可。如《人生旅途自己把握》一文选择了“海伦·凯勒”“跛脚的郑丰喜”两个名人的事例论述“自信能给予人无穷的力量”的观点，很能说服人。 写作　论据充分　持之有故 另外，我们还要看到，崇奉权威，信服真理是人们共同的心理，因此举出一些名人的言论或大家共同认可的道理，也能起到佐证观点的作用。如《一步与一生》中使用了“一步错，步步错”“一失足成千古恨”等古语，感叹“这些用血泪写成的话里包含着多少深刻的教训”，这些也能增强文章的说服力。 写作　论据充分　持之有故 对于论据，特别是事实论据，首先的要求是与论点相统一。再好的事例，再有说服力的材料，如果不能与论点紧密结合、相辅相成，作为论据都是失败的。因此，一定要围绕论点选择论据。比如要论证“学习要勤奋”，选择头悬梁锥刺骨、车胤囊萤、孙康映雪的故事都很好，但若选比尔·盖茨、陶渊明的事例，就不妥了。 写作　论据充分　持之有故 其次则要求论据典型、新颖。有人喜欢以自己或身边的人为例，若写得生动、曲折，可信度高，且现实色彩浓厚，那当然可以，但很多同学随意举例，泛泛而谈，常常给人编造的感觉，这当然缺乏说服力。另外，举例不要太老套，人说，一写作文，屈原就跳江了，苏轼就被贬了，陶渊明就归隐了，这讽刺的是一些学生喜欢套用一些经典事例。其实，我们根据文章需要，考虑现实背景，选择一些新鲜而典型的材料，往往能为文章增色。一位同学在写话题“听”时，借用西川《在哈尔盖仰望星空》中的诗句，写诗人仰望星空，静听无声的苍穹，这就给老师留下了深刻的印象。 写作　论据充分　持之有故 在论据使用上的第三个要求是，论据应该点面结合，古今中外相映成辉。用作论据的材料要有普遍性、代表性，要具有说服力，所以最好能从不同的层面选择论据(若同类事例很多，可考虑采用排比句式来列举，这样也能使文章内容显得丰富)。比如要论述创新的价值，我们可以在举两三个典型例子后，有一段或几段面上的论述，谈创新在历史进程或在各个领域中的作用。需要注意的是，选择论据尽量不