江苏省徐州市贾汪区建平中学苏教版高中语文必修一第三专题《今生今世的证据》教案 (2份打包)

备 课 时 间[来源:学+科+网Z+X+X+K] 年 月 日 [来源:学科网ZXXK] 编写人 ：周倩倩 上 课 时 间[来源:Zxxk.Com] 第 周 周 月 日[来源:学科网] 班级 节次 课题 今生今世的证据(一) 总课时数 第 节 教学目标 1．深入文本，与文本对话，深刻体会作者的感情和观点。 2．掌握通过联系生活体验来理解文本，理解作者的思想的方法。 教学重难点 1．理解家园的内在含义，体验作者的感情。 2．找到文本与生活的最好的连结点，调动学生的生活感受来解决文章的重点难点，理解文章深刻的内涵。 教学参考 授课方法 教学辅助手段 多 媒 体 专用教室 教学过程设计 教 学 二次备课 一 导入新课 1．同学们，家园、故乡对我们来说具有特殊的意义。家园与故乡是我们精神情感的依托和归宿，今天我们来一起学一篇有关家园与故乡的散文——《今生今世的证据》。 2. 介绍作者刘亮程。（在学生的预习准备中基本上都涉及到了） 请学生介绍自己通过其他手段了解到的作者的情况，学生介绍不全的地方教师适当补充。利用多媒体展示作家刘亮程的照片，照片内容：荒凉的大漠中刘亮程独自站在蓝天下。 解说：大漠中蓝天下站立着的就是刘亮程，他脚下坚实的土地给了他无穷的创作灵感，大漠上特有的广漠天空给了他深邃的思想。 第二张照片，照片内容：刘亮程以一个破旧地小屋为背景的照片。 解说：看他身后的背景，这是他的家园，那样的质朴而真实。他的作品就是在这样的环境中诞生并走向我们的。 这样的刘亮程走入了我们的视野，成为了被很多人推崇的作家，人们给了他极高的评价，今天就让我们一同走入这位乡村哲学家的《今生今世的证据》，从中体会一下我们的作者对家有怎样的看法。 二 推进新课  走进文本，品读研习 1．请同学们先阅读课文，注意课文旁边的“对话栏”。读课文的同时要试着和文本对话，并将对话的内容写在对话栏中。可以从以下几个方面进行: 教学过程设计 教 学 二次备课 （1）关键字词的理解。 （2）句与句，段与段的关系的理解。 （3）阅读过程中的疑惑和感悟。（要求10分钟内独立完成） 2．请学生小组之内交流，自己不同的见解。 3．请学生起来说交流的情况。 学生在交流的过程中刚开始只会集中在文章的整体写作风格上，以及对文章的总体感受上，随着交流的深入学生研究的焦点会放在对具体的文本的含意的理解上。 4．学生质疑。大多会集中在以下几个问题。 （1）．第4小节中作者说“我也会对以往的一切产生怀疑”，他为什么会对自己的过去产生怀疑？ 明确：产生怀疑的原因是失去了自己生活在这里的证据。 为了便于学生理解课文让学生联系课文谈一谈，什么是“证据”？学生应该可以找出具体的证据是什么，曾经生活过的院落，“院墙”“圈棚”“炉灶”等等。 教师借机小结：这些都是承载着作者亲身经历的种种事情的证据，而它们却消失了这样使得作者对自己的过去产生了怀疑，同时也表达了作者对家园废失的痛心。 问：引出下面的问题“证据”除了指“院落”“圈棚”“炉灶”有形的事物外等，还有没有其它的东西可以成为我们生命的“证据”？ 这一问题初听似乎很难，但如果学生注意题目中的“有形的事物”这一词马上会联想起无形的事物。再一深入思考，就会想象到是精神层面的东西。学生可以联想自己生活，有些事物消失了但是我们还可以通过记忆想起以前的自己的生活经历。可以请学生谈一谈自己的经历。直接可以引出对第9段的理解 三、熟读全文 课外作业 教 学 小 结 $$ 备 课 时 间[来源:学§科§网][来源:学+科+网Z+X+X+K] 年 月 日 [来源:Z+xx+k.Com][来源:Z§xx§k.Com] 编写人 ：周倩倩 上 课 时 间[来源:学科网] 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 今生今世的证据（二） 总课时数 第 节 教学目标 1．深入文本，与文本对话，深刻体会作者的感情和观点。 2．掌握通过联系生活体验来理解文本，理解作者的思想的方法。 教学重难点 1．理解家园的内在含义，体验作者的感情。 2．找到文本与生活的最好的连结点，调动学生的生活感受来解决文章的重点难点，理解文章深刻的内涵。 教学参考 授课方法 教学辅助手段 多 媒 体 专用教室 教学过程设计 教 学 二次备课 一、探究文本 （