苏教版九年级上册（2018）语文第15课 《宁静而深沉的意境》教案 +课件19张

《宁静而深沉的意境》教学设计 一、教材分析: 《宁静而深沉的意境》是一篇短小精悍的诗歌评论，在理解文章前首先要研读《一个深夜的记忆》这首诗。如何在诗歌的教学中引导学生体会理解这首诗的意境，这是教学本文的重点，也是教学中的难点，尝试通过朗诵，在课堂教学的过程中用形象的语言引导学生去体会诗歌的意境。引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。  二、教学目标： 知识与能力： 1.理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。  2.谈谈自己对这首诗歌的独特感受和见解，学会欣赏新诗。 过程与方法： 体味诗“宁静而深沉的意境”。 情感态度价值观： 感受作者对鲁藜的《一个深夜的记忆》的喜爱赞美之情。 三、教学重难点： 重点：理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。  难点：学会如何赏析诗歌。 四、课前准备： 老师制作多媒体课件。 五、教学课时： 1课时 六、教学过程： 第一课时 一、导入新课，激趣引思 学习了“散文家谈散文”、“小说家谈小说”，我们对散文和小说这两种文学体裁的评论有了一些初步的了解。那么，对于文学作品中另一种重要的文学样式——诗歌，又该如何赏析呢？今天，我们就共同去听听诗人谈诗。 设计意图：激发学生的阅读兴趣，引入对《宁静而深沉的意境》的学习。 二、简介作者作品 曾卓，原名曾庆冠（1922-2002年 ）。笔名还有柳红、马莱、阿文、方宁、方萌、林薇等。原籍湖北黄陂，生于湖北武汉。1936年加入武汉市民族解放先锋队，武汉沦陷前夕流亡到重庆继续求学，并开始发表作品。1940年加入全国文协，组织诗垦地社，编辑出版《诗垦地丛刊》。1943年入重庆中央大学历史系学习。 1944至1945年从事《诗文学》编辑工作。1947年毕业后回武汉为《大刚报》主编副刊。1950年任教湖北省教育学院和武汉大学中文系，1952年任《长江日报》副社长，当选武汉市文联、文协副主席。1955年受胡风案牵连，被捕入狱。1957年因病保外就医。1959年下放农村。1961年调任武汉人民艺术剧院编剧。1979年底平反，调回武汉市文联工作。出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》、《白色花》（合集）、《老水手的歌》等。 设计意图：了解作者能更好的理解作品。 三、反复诵读，自我赏析 1.反复诵读诗歌。 2.先不看作者的评价，把自己对诗的感受、体会、心得甚至困惑，用随文批注式写在书旁。 3.小组交流。 ①同学之间把自己的理解互相交换，互相评价。 ②把你们组的集体智慧展示给同学们。 4.有没有那位同学的意见在小组内未得到认同，但现在心里仍然有些不服气的？可以将你的观点说给大家听一听吗？ 5.小结：对同学的评价做出点评归纳总结。 设计意图：培养初步阅读文本的能力。 四、对比阅读，学习方法 1.读曾卓的评论。 ①把你认为与作者的见解不同的可以拿来共同鉴赏。 ②将自己的见解与作者的评价比较，看看自己与作者相差多少，相同的是哪些，哪些不及作者，哪些自己的理解不够准确，加以纠正。 ③说一说他的评论比我们的分析丰富深刻的地方有哪些？ 2.联系原诗，说一说曾卓的评论为何会如此深刻透辟？ ①抓住要旨，体味意境； ②展开联想，丰富内涵； ③联系时代，深化主题。 3.小结：曾卓，是一位极具影响力的诗人。他以诗人的身份写下的这篇对鲁蓠的《一个深夜的记忆》的评论，虽然只有五六百字的篇幅，却以其精练明晰的文字，深刻独到的眼光，为我们如何阅读和评论诗歌，学习诗歌评论的一些常识做出了榜样。 设计意图：深入理解文本，学会品析诗歌的方法。 五、尝试赏析，学写评论 自读刘半农的《情歌巷》，从自己独特阅读感受出发，写一篇评论——《中学生谈诗》。 要求： 1.对诗的理解要求有自己独到的见解和体会。 2.要进入诗的意境通过自己的独特感受产生联想，进一步丰富诗的内涵。 3.要做到简练明晰。 设计意图：学以致用，加深对知识的掌握。 六、作业 课下读余光中的《乡愁》，试着对此诗加以评论。 板书设计： 宁静而深沉的意境 宁静——月光  沉睡     动中有静 意境 深沉——深夜  压       静中有动 教学反思：略 $$第四单元 · 第十五课 宁静而深沉的意境 曾卓 宁静而深沉的意境 曾卓 学习了“散文家谈散文”“小说家谈小说”，我们对散文和小说这两种文学体裁的评论有了一些初步的了解。那么，对于文学作品中另一种重要的文学样式——诗歌，又该如何赏析呢？今天，我们就共同去听听诗人谈诗。 导入新课： 曾卓，原名曾庆冠（1922-2002年 ）。笔名还有柳红、马莱、阿文、方宁、方萌、林薇等。原籍湖北黄陂，生于湖北武汉。1936年加入武汉市民族解放先锋队，武汉沦陷前夕流亡到重庆继续求学，并开始发表作品。1940年加入全国文协，组织