2019高考生物全国通用版精准提分二轮（课件+讲义+习题）：专题九　生物与环境 (共10份打包)

第一篇　专题九　生物与环境 构建知识网络　补遗教材易漏 直击考纲　 1.种群的特征(Ⅰ)。 2.种群的数量变化(Ⅱ)。 3.群落的结构特征(Ⅰ)。 4.群落的演替(Ⅰ)。 5.生态系统的结构(Ⅰ)。 6.生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)。 7.生态系统中的信息传递(Ⅱ)。 8.生态系统的稳定性(Ⅱ)。 9.人口增长对环境的影响(Ⅱ)。 10.全球性的环境问题(Ⅰ)。 11.生物多样性保护的意义和措施(Ⅱ)。 网络总览 易漏排查 栏目索引 网络总览 1.(必修3第60页)调查种群密度的方法分为逐个计数(适合分布范围较小、个体较大的种群)和估算法的方法。估算种群密度最常用的方法有样方法(适合植物和活动能力弱、活动范围小的动物)和标志重捕法(适合活动能力强，活动范围大的动物)。对于有趋光性的昆虫，还可以用黑光灯进行灯光诱捕的方法调查它们的种群密度。 2.(必修3第61页探究实验)用样方法调查草地中某种植物的种群密度时宜选择双子叶草本植物，不宜选择蔓生或丛生的单子叶植物为调查对象。因为丛生或蔓生的单子叶植物地上部分往往难以辨别是一株还是多株。 易漏排查 3.(必修3第61页讨论)样方法中强调随机取样的目的是为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果(估算值)能更接近真实的情况。 4.(必修3第63页思考与讨论)年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是保持稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。 5.(必修3第64页拓展题)种群不具备个体所具有的性别、大小、年龄等特征，另外种群也出现了个体所不具备的特征，如种群密度、出生率和死亡率等，因此由部分组成的整体不是部分的简单叠加，而是会出现新的属性。 6.(必修3第65页)数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。建立数学模型一般包括以下步骤：观察研究对象，提出问题→提出合理假设→根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达→通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正。由此可看出，在数学模型构建过程中也常用假说—演绎法。 7.(必修3第66页)种群呈“J”型增长的条件是食物和空间条件充足、没有天敌、气候适宜等。在其数学模型Nt＝N0λt中，λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数，λ一定是大于1的一个值。 8.(必修3第67页)K值是在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量；同一种群的K值不是固定不变的，会受到环境的影响。 9.(必修3第67页)种群数量达到K值时，由于出生率和死亡率的变动和气候、食物、天敌、传染病等环境条件的改变，大多数种群的数量总是在波动中；在不利的条件下，种群数量还会急剧下降甚至消亡。 10.(必修3第69页)培养液中酵母菌种群数量的变化的实验中因酵母菌种群数量的变化在时间上形成自身对照，因此无需设置对照组，但要获得准确的实验数据，则必须重复实验，求平均值。 11.(必修3第74页)在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。垂直结构中种群的分层现象显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力。 12.(必修3第78页思考与讨论)光裸的岩地上首先定居的生物不是苔藓和草本植物，而是地衣的原因是因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。 13.(必修3第78页思考与讨论)在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。 14.(必修3第88页旁栏思考)动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。 15.(必修3第92页基础题)食物网具有的特征是有很多互有联系的食物链。 16.(必修3第92页拓展题)在农田、果园等人工生态系统中，人们可以通过增加或延长食物链来提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品。 17.(必修3第94页思考讨论)生态系统中的能量流动和转化是遵循能量守恒定律的。能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统(生物体有机物)中，而另一部分则被利用、散发至无机环境中，两者之和与流入生态系统的能量相等。 18.(必修3第95页资料分析)流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营养级的自身呼吸消耗了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而被分解者所利用；还有一部分未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一营养级。 19.(必修3第96页旁栏思考)数量金字塔有时候会出现倒置的塔形。例如，成