长春版（2018版）九年级上语文第10课 曹刿论战【教案+课件40张】

《曹刿论战》教学设计 教材分析: 《曹刿论战》本文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。  教学目标： 知识与能力目标： 了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 过程与方法目标：  凭借工具书，在掌握重点字词的基础上，注释疏通文意，理清全文脉络，了解本文 以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法 情感、态度与价值观目标： 学习本文，引导学生继承民族优秀文化，培养爱国主义感情--天下兴亡，匹夫有责 教学重点： 反复诵读，理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点： 学习本文，引导学生继承民族优秀文化，培养爱国主义感情--天下兴亡，匹夫有责 课前准备： 资料 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1. 三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。 ◆知识窗： 1. 《左传》原名《左氏春秋》，它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。 相传《左传》为左丘明所作。左丘明，姓左丘，名明。左丘明知识渊博，品德高尚，世代为史官，依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，成为史家的开山鼻祖。 2.历史散文体例：历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体. 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述.国别体史书有《国语》和《战国策》《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主. 编年体：即以时间为经,以事件为纬来叙写史实. 它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物.《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体. 纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创.古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体.这种体例对后世影响很大. 3.背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。   【设计意图】兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。此环节,结合历史知识,能很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力。 二、初读课文，疏通文意 1.听录音，要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。 2.全班学生齐读课文。 3.我会读 刿（guì）  又何间焉（jiàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 遂（suì）  鄙（bǐ）  辙（zhé） 小惠未徧（biàn） 轼（shì） 弗敢专也（fú）  旗靡（mǐ） 4.自学课文，疏通字词，理解文意。 5.同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。 ●通假字 小惠未徧（“徧”同“遍”，遍及。) ●古今异义 牺牲玉帛 小大之狱 必以情 忠之属也 又何间焉 可以一战 肉食者鄙 再而衰 ●一词多义 间：又何间焉： 又间令吴广之次所旁丛祠中 故：公问其故 彼竭我盈，故克之 属：忠之属也 神情与苏黄不属 有良田美池之属 以：可以一战 必以情 必以分人 伐：齐师伐我 伐竹取道，下见小潭 ●词类活用 神弗福也（福，名词用作动词，赐福。) 公将鼓之（鼓，名词用作动词，击鼓进军。) ●课内成语 一鼓作气：比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。 辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。 彼竭我盈：他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。 6.本文共有三个自然段，概括一下各写了什么？ 第一段，写鲁国战前的准备。 第二段，叙长勺之战的全过程。 第三段，论鲁国取胜的原因。 7.思考：文章的线索是什么？ 学生思考并讨论后回答，教师归纳出示课件 明确： ①事物发展的线索: 迎战——备战——胜战——评战 ②人物活动的线索: 请见——请问——参战——释疑