山东省海阳市美宝学校七年级历史上册教案：第2课 原始农耕生活

授课人 原设计者 学 科 历史 执教班级 课 题 第2课 原始的农耕生活 教学课时 1课时 教学课型 新授 备课时间 2018年 教材 分析 本单元主要讲述我国境内原始居民的生活地域、生产和生活状况以及原始的民主政治，涉及到的历史遗址、神话传说较多。教材是以原始居民的生活年代、地域分布以及生产、生活状况为线索来讲述的。 本单元的教学重点为： 北京人、山顶洞人的生产状况和生活状况，河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况以及华夏文明的起源。教学难点为：使学生初步认识神话传说和历史事实之间的联系。 教师在讲述时， 首先，要抓住本单元的线索，即对原始人类的生产状况和生活状况进行分析讲解，以便学生能从整体上把握知识。 其次，要采用多种教学方式，如直观式教学、启发式教学、辩论式教学等等，使学生在轻松、愉快的教学氛围中感悟知识，提高能力。 再次，要充分发挥学生的主观能动性、创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力。 本单元共3课和一节活动课，每课1课时，共4课时。[来源:学&科&网Z&X&X&K] 教学 目标 ．河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。 2．初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。 3．增强爱国主义情感和民族自豪感。 教学 重点 河姆渡，半坡原始居的农耕生活 教学 难点 河姆渡，半坡原始居的农耕生活 媒体运用 课本插图，历史地图册，多媒体课件 教学时间 9月10日 预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等） 个人修改 导入新课： 课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 教学过程 (1)教师出示探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合