2019浙江高考生物（选考）复习（课件+检测）：专题18　种群与群落 (2份打包)

第七部分 生物与环境 考点3 专题18　种群与群落 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 种群的特征 1.种群的数量特征 (1)种群密度是种群最基本(或核心)的数量特征。 (2)出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的直接因素。 (3)年龄结构和性比率不直接决定种群密度,但能够预测和影响种群密度的变化趋势。 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 2.种群的分布型、存活曲线(加试) (1)种群的分布型 ①概念:分布型是指种群中个体的空间配置格局。 ②类型:包括均匀分布(如稻田插秧)、集群分布(如橡树种子)、随机分布(如玉米螟卵块在玉米田中的分布)。其中集群分布是最常见的分布型。 ③实例:蛾类、橡树和雪松的种子分布属于集群分布,人类在地球表面的分布为集群分布。 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 (2)种群的存活曲线 ①概念:存活曲线是表示种群中全部个体死亡过程和死亡情况的曲线。 ②曲线绘制数据收集:从至少观察1 000个新孵化幼虫或新出生个体开始,跟踪记录每个个体的死亡年龄,直至全部个体死亡为止。  ③曲线标识:存活曲线二维平面图的横坐标是年龄,纵坐标是存活个体数的对数值。 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 题型一 种群特征综合分析 典例精析1(2018宁波模拟)下列关于种群的叙述,错误的是(　　) A.种群密度大小是决定生物益或害、防治或不防治的依据 B.第一次用大网眼渔网捕鱼并作标记,第二次用小网眼渔网重捕,估算结果与实际种群密度没有明显差异 C.年龄金字塔顶部代表最老的年龄组,宽度代表该年龄组的个体数 D.我国实施的二孩政策主要目的是调整年龄结构 答案 答案 关闭 B 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 易错点拨对种群数量认识的两个误区 (1)出生率高的生物种群数量不一定增加,种群数量变化是由出生率和死亡率共同决定的,只有出生率大于死亡率时,种群的数量才会增加。 (2)种群数量增加,种群密度不一定增加。种群数量不等同于种群密度,种群密度是“单位空间或面积内”的个体数。 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 题型二 标志重捕法调查种群数量 典例精析2某研究机构对某区域的一种田鼠进行了调查,所调查样方的总面积为2 hm2(1 hm2=10 000 m2),统计所捕获的鼠数量、性别等,进行标记后放归,3日后进行重捕与调查。所得到的调查数据如下表: 以下是某同学对数据的分析结果,你认为正确的是(　　) A.此调查方法可以用来调查田中小麦的种群密度 B.若田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉,统计的种群密度比实际低 C.综合两次捕获情况,该田鼠种群的性比率(♀/♂)约为7∶2 D.该地区田鼠的平均种群密度约为125只/hm2 答案 答案 关闭 D 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 易错点拨(1)被调查个体在调查期间没有大量迁入和迁出、出生和死亡的现象;标记物不能过于醒目;不能影响被标记对象的正常生理活动;标记物不易脱落,能维持一定时间,否则利用标志重捕法计算出的种群密度会比实际密度偏大。 (2)若动物被捕获并标记一次后难以被再次捕获,则利用标志重捕法计算出的种群密度也会比实际密度偏大。 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 题型三 分布型及存活曲线 典例精析3(2016浙江4月选考,27)蒲公英为一年生植物,每个成熟植株能产生许多种子。自然状况下,其种子随风飘落到某草地上萌发生长,形成一个新的种群。下列叙述正确的是(　　) A.蒲公英的种群数量呈非周期波动 B.蒲公英在第一个生长期呈集群分布 C.该种群的存活曲线符合对角线形特征 D.动物取食蒲公英不能将蒲公英的种群密度压制在低水平 答案 答案 关闭 D 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 易错点拨(1)分布型是种群内个体在空间中的分布情况,是种内关系的一种体现。 (2)存活曲线记录的是被统计个体全部死亡的过程曲线,横坐标是年龄,纵坐标是存活数的相对值。 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 种群的特征及关系解读 (1)种群大部分特征是种群内个体特征的统计值,如出生率、死亡率、年龄结构、性比率等,但种群密度和分布型是种群的特有特征。 (2)种群的数量变化由出生率和死亡率共同决定,当种群的出生率大于死亡率时,种群数量才会增多。 (3)任何种群都具有年龄结构,但是不一定涵盖年龄结构的三个年龄组。如某些昆虫生殖前期特别长,生殖期极短,生殖后期等于零。 考点3 -- 特色梳理 题型演练 选考提升 (4)性比率并不改变种群死亡率。①性比率是生物经历长期的自然选择而形成的,是种群的特征之一。②性比率并不是通过改变种群死亡率而影响种群数目的。种群的性比率改变或失调会引起部分雌性个体不能完成交配,导致