人教版九年级物理　第18章教案：第4节焦耳定律

第4节　焦耳定律 教学目标 1．通过生活实例，认识电流的热效应。 2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。 3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热的利用与防治。 重点难点 重点 1．通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系。 2．焦耳定律的计算。 难点 对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。 教学用具 焦耳定律演示器、学生电源、导线、多媒体课件等。 教学过程 一、创设情境，导入新知 电脑使用一段时间后，用手触摸主机有什么感觉？为什么？为什么电脑主机后面有一些小孔，而且有时能听到风扇转动的声音？ 二、自主合作，感受新知 阅读教材并结合生活实际，完成预习部分。 三、师生互动，理解新知 (一)电流的热效应 课件展示，让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？ 　电烤箱　　　 电炉子　　电熨斗　　 电饭锅 小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。 归纳总结： (1)电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。 (2)电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。 典例解读 【例1】 电风扇、电烙铁和电动机上都标有“220 V 160 W”字样，它们都在额定电压下工作相同时间，产生热量多的是(　　) A．电风扇　　　　　B．电烙铁 C．电动机 D．一样多 【解析】电风扇、电烙铁和电动机的额定电压和额定功率都相等，正常工作时，它们消耗的电能相等。由于只有电烙铁把电能全部转化为内能，所以电烙铁产生的热量最多。 【答案】B (二)焦耳定律 1．实验探究影响电流通过导体时产生热量的因素 提出问题：请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。 猜想：可能与电流、电阻和通电时间有关。 设计实验：根据猜想，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法，实验中电流产生的热量如何表现出来？探究分为几步完成？ 根据每个小组的发言和交流，教师进行补充和总结，出示课件，展示内容： 探究方法：控制变量法 研究问题的方法：转换法。即实验中通过U形管两边的液面的高度的变化转化为产生热量的多少。 探究步骤：(1)取两个阻值不同的电阻串联起来，通电相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化，如图甲所示； (2)取两个阻值相同的电阻，让