部编本九年级下册导学案19.《枣儿》教师版+学生版 (2份打包)

《枣儿》导学案 【学习目标】 1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会“枣儿” 所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。 【教学过程】 一．新课导入 （播放歌曲《常回家看看》） 二．作者简介 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 三．整体感知 1.字词积累 蓦 然 翘 首 囫 囵 踌 躇 竹 匾 咀 嚼 喃喃： 蓦然： 翘首： 囫囵： 喜出望外： 津津有味： 2. 试用自己的话概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。 四．细读感悟 1. 全剧有几个人物？在出场上有何不同？ 2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理? 3. 老人对男孩的态度如何? 4. 如何评价老人? 5．谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？ 五．文本探究 1.“枣儿”在剧中起什么作用？ 2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。 3.怎样理解剧本的思想内容？ 六．艺术特色 1. 象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。 2. “枣儿” 象征什么？ 3.怎样理解剧中的象征手法？ $$《枣儿》导学案 【学习目标】 1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会“枣儿” 所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。 【教学过程】 一．新课导入 （播放歌曲《常回家看看》） 二．作者简介 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 三．整体感知 1.字词积累 蓦 然mò 翘 首qiáo 囫 囵hú lún 踌 躇 chóu chú 竹 匾biǎn 咀 嚼jǔ jué 喃喃：连续不断地小声说话的声音。 蓦然：猛然；不经心地。 翘首：抬起头来（望）。 囫囵：完整；整个儿的。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容有滋味、有趣味。 2. 试用自己的话概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。 四．细读感悟 1. 全剧有几个人物？在出场上有何不同？ 全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。 2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理? （1）回忆了“枣儿”小时候的事： 儿子“枣儿”一名的来历； 儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子； 枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。 （2）回忆了自己小时候的事： 偷枣而长出小枣树的事； 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子； 闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 （3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 3. 老人对男孩的态度如何? 老人请男孩吃枣； 老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣； 老人给男孩讲故事； 老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩； “将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。 这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长老人对男孩的疼辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 4. 如何评价老人? 【剧中的老人首先是老一辈的农民形象：】他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。 【其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：】他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 5．谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上