2018年人教部编版初中历史八年级上册第19课七七事变与全民族抗战 教案

第19课   七七事变与全民族的抗战 

  

一、教学目标 

知识与能力 

认识七七事变是中国全民族抗战的开始的标志。简述中国守军抗日的史实，培养口头表达及历史思维能力。认识国共两党第二次合作是抗日民族统一战线正式建立的标志；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，培养学生分析历史问题的能力。 

过程与方法 

结合材料中日本政府对战争的描述与教材中《材料研读》与《相关史事》，分析历史材料和历史史实相对比，得出历史的真相，从而掌握“论从史出，史论结合”的学习方法，形成历史认知，提高解析历史问题的能力。 

情感态度与价值观 

以七七事变和淞沪会战为例，感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。学习中国军队为国家和民族利益而献身的爱国主义精神，树立为维护世界和平而奋斗的精神。 

日本军国主义在中国犯下的罪行是中国人民永远不能忘却的伤痛，要随时警惕日本军国主义的复活。要树立反对战争，争取和平的信念。 

二、教学重点难点 

教学重点 

七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀

 教学难点 

国共第二次合作标志着抗日民族统一战线的正式建立 

三、教材分析 

本课是初中历史部编教材八年级上册第六四单元中华民族的抗日战争第19课，本课时本单元中深刻认识日本帝国主义侵略本质的一课，同时也能看到面对日本帝国主义步步入侵，中国的抗战进入全民族抗战时期。 

四、学情分析 

本课学习内容学生多有所接触，且主要来自于影视，但学生对于日军全面侵华的认识尚处于感性认识阶段，没有深刻认识日本灭亡中国的目的。另外，本课是一篇很典型的爱国主义教育题材，学生学起来感兴趣，且又会加深对日本军国主义本质的认识。 

五、教学流程  

（一）导入： 

图片导入：幻灯片展示四张图片，这是日本教科书中对侵华历史的描述。。。 师：图片中显示的日本士兵是怎样的？ 

师：那么抗战时期这些和谐友好的画面是历史的真相吗？那真相又是什么呢？ 今天，我们一同来探究学习第19课《七七事变与全民族的抗战》。来共同寻找历史的真相。 

（设计意图：用日本教科书中的反面素材，激发学生去寻找历史真相） 

（二）教授新课 

第一篇章 山河破碎——七七事变 

幻灯片展示：日本教科书对七七事变的描述 

师：事实果真如此吗？那么历史的真相究竟是什么？请同学们结合课本内容，填写下列表格，告诉大家关于七七事变的真相。

（设计意图：给学生充分的自主学习时间，让学生充当课堂的主人。） 

幻灯片显示材料，引导学生得出结论：失踪士兵是借口，七七事变不是偶发事件，而是日本方面有预谋的武力侵华事件。 

师：面对日军疯狂进攻，中国守军是什么态度呢？      

 出示相关资料：（请同学说出中国守军的抗战态度）

 

师：中国守军用浴血奋战行为、视死如归的精神践行着他们的诺言——宁为战死鬼，不作亡国奴。赵登禹、佟麟阁将军壮烈牺牲。哪位同学介绍下他们的相关事迹？从他们身上，我们能学到了什么？ 

总结：他们都体现了崇高的爱国主义精神，中国军人不屈不挠、视死如归的英雄气概，我们更看到了国难当头他们作为热血男儿的责任与担当。 

（设计意图：体现对学生的情感态度价值观教学目标的教育，激发学生的爱国情感，责任担当意识。） 

幻灯片显示《日本侵略中国形势图》，指出卢沟桥事变后，日军调集大批军队向北平、天津、上海等地发动大规模进攻，企图依仗其军事优势，妄图在三个月内灭亡中国，中华民族到了生死存亡的紧要关头。我们把卢沟桥事变后的形势和之前学的九一八事变做一个比较，九一八事变日本占领了东北，是局部侵华的开始；对比九一八，日本的野心，不仅仅是中国的某一个地区了，而是整个中国。 出示民众支援前线的图片，七七事变是全面侵华的开始，全民族各行各业的人士都在不同形式支援抗战。因此，七七事变影响是全民族抗战的开始。 

（设计意图：学生通过观察历史地图，分析日本帝国主义侵略的本质和野心，从而培养学生历史识图能力。） 

师：在这民族危亡的生死关头，国内两大政党是什么态度呢？共同研读史料 设问：以上材料体现了国共两党有什么样的共同立场？ 

引导学生回答：坚决抗日。从而加快了建立抗日民族统一战线的步伐。从而引出第二篇章。 

第二篇章 共赴国难——国共第二次合作