语文版2018九年级上册《忆秦娥·娄山关》【教案+课件（２３张PPT）】 (2份打包)

《忆秦娥·娄山关》教学设计 教学模式分析： 本课主要使用诵读法，提问法和讲授法，探究法。“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，从读中引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、 领悟词的优美语言和优美意境，以落实教学目的。 教材分析: 《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。” 《忆秦娥•娄山关》编排在语文版初中语文九年级第一单元，是教读课文，居单元之首。这个单元的体裁诗歌，并且全是名家之作，作品风格迥异，学习本单元课文要求学生在反复的诵读中，体会诗歌充沛的感情、优美的意境、凝练的语言、领悟诗歌中蕴 涵的深刻哲理。教学目标： 1、知识与技能：学习阅读词的方法，了解词的格式；体会毛泽东诗词的风格和境界；品味富有表现力的语言，把握意象，体味词的语言美和意象美，体会词的感情。 2、过程与方法：通过通读感知课文内容和意境，精读掌握课文内容和感悟词的意境，讨论赏析重点语句。 3、情感态度与价值观：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。 教学重难点： 教学重点 感悟词的意境，把握词的内容和感情。 教学难点 赏析重点语句。领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 课前准备： 教师准备：诵读视频，课件。 学生准备：自主预习资料。 教学过程： 一、新课导入 出示娄山关的图片引入。 娄山关：地势险要，在娄山山脉的最高峰，关上有茅屋两间，石碑一座，上书 “娄山关”三个大字。周围山峰如剑，直入云霄。中间是九曲回肠的公路。这种地势，真可谓是 “一夫当关，万夫莫开”。但这样的雄关却没有阻止住红军的步伐。1932年1月和2月红军两次从上面进行激战，胜利跨越。 【设计意图】由歌曲和图片导入，激发学生对新课的兴趣，感知课文主题，自然引出新课。 二、自主预习 1.走近作者。 毛泽东(1893—1976)，伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。 2.创作背景：1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，这首《忆秦娥•娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。 【设计意图】通过让学生收集作者资料，在了解作者和写作背景的基础上，学生对课文表达的感情有直观了解。 3.文体知识 词：词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短词、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。 词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式等均有各自的不同的规格。有水调歌头、采桑子、沁园春等。 4、字词积累 娥 娄 蹄 咽 三、朗读感知 1、读准节奏，用“/”表示停顿。 明确： 忆秦娥•娄山关 西风/烈， 长空雁叫/霜晨月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。 雄关/漫道/真如铁， 而今/迈步/从头越。 从头越， 苍山/如海， 残阳/如血。 2、听音乐感受诗词意境 3、整体感知词意 西风正壮烈地吹送， 大雁鸣霜、晓月当空。 晓月当空， 嗒嗒的马蹄令人心碎， 军号声声沉郁低回。 不要说群山起伏像铁般难以逾越， 而今让我们重振旗鼓向前。 重振旗鼓向前， 茫茫青山如大海， 夕阳光华赤如血。 4、整体感知脉络 【明确】：本词上阕写行军情景，悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感，豪迈悲壮。 【设计意图】通过诵读、听音乐、想象，感受诗中所描绘的各种意象；感受这首词的音韵美和作者的思想感情；丰富学生对经典诗文的积累；加强学生对诵读诗词的兴趣，激发学生的爱国之情。 四、合作探究 1、把握象征意义 （1）、 词的上阕中有哪些意象？渲染了怎样的气氛？ 明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面，造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍。 （2）、词的上阕仅仅是写景吗？除了写景外还写到了什么？ 明确：不是。暗写景中人，以有声衬无声。天色未亮，凄风冷月，红军披星戴月、跋涉风霜，含蓄刻画出红军战士们在艰苦环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概。 （3）、 词的下阕写了哪些意象？营造出怎样的背景？ 明确：雄关、苍山