第01单元 整理与复习-2018年七年级上册生物名师学案（人教版）

13)七年级生物上册 助学助教优质高效 第一单元整理与复习 生活需要訾养 能进行呼吸 生物的特征 能排山废物 能对外界刺激作山反应 生物的特 能牛长和繁殖 其有进传和变异的特征 认识生物 科学探究的基本方法—观察法 科学探究的常用方法——调查法 调查周边坏境屮的生物 生物的简单分类 生态|素 生物因素 物和牛物圈 生物利环境的关系生物对环境的适应和影响 l生物因东 科学探究的一般步骤 牛物因素厂楨物 小产者 物链 动物 消费者食物网 解生物圈牛物和环境组成生念系统 非生物 细菌、真菌一分斛者 自动调节能力 生物圈 森林生态系统 湿地生态系统 生物圈是最大的生态系统生态东统的类型 海洋态系 草原廾态系统 生物圈是一个 淡水牛态系统 统一的褻体 农H生态 城市生态系统 典例解析 [例1(2017·黑龙江)学习《生物学》之后,你 考点 区分生物与非生物 定能区分生物与非生物,以下不属于生物的是 生物是有生命的物体,生物体内时刻进行着生 命活动;非生物则不具有生命。因此,要判断一个物 A.柳树 虫 体是不是生物,首先看它是否具有生命现象。具有 C.香菇 D.慢慢长大的钟乳石 生命现象的生物有以下共同特征:生活需要营养;能 解析]A、B、C具有生物的特征,属于生物; 进行呼吸;能排出身体内产生的废物;能对外界刺激D钟乳石长大是非生物堆积所致,并非生物生长,不 作出反应;能生长和繁殖;具有遗传和变异的特性 具有生物的特征,不属于生物 除病毒以外,生物都是由细胞构成的 考点 食物链和食物网 关键知识点可图解为 (1)食物链:在生态系统中,不同生物之间由于 生生物和陆生生物 吃与被吃的关系而形成的链状结构。写法:起始环 类 生物归类及特征 节是生产者,之后是消费者,中间以“→”连接;箭头 指向“吃”的一方,箭尾从“被吃”的生物发出。如兔 物、栻物和他 吃草,狼吃兔可写成:草→兔→狼。 课堂能质课堂数学相长 高效课堂新模式14 (2)食物网:在一个生态系统中,往往有很多条 D.有其他生物干扰与无其他生物干扰 食物链,它们彼此交错连接,形成食物网。 [解析]此题是对对照实验的理解。对照实验 (3)物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。是唯一变量实验;根据变量设置一组对照实验,使实 能量沿食物链单向流动、逐级递减,物质沿食物链在验结果具有说服力,一般来说,对实验变量进行处理 生态系统中循环流动。有毒物质在生物体内难以分的就是实验组,没有处理的就是对照组。对照设置 解、无法排出,所以沿食物链越累积越多,危害生态需要控制单一变量 系统中的许多生物,最终危害人类自身。 关键知识点可图解如下: 1.相信你认识了不少生物,也学会了区分生物和非 箭义指问排食者义(食物人了生广者 生物。下列属于生物的是 消费者 A.孔子鸟化石 B.珊瑚 最高级的消费者 C.钟乳石 D.石头上的青苔 典例解析 2.生物课后,有几位同学争论不休,争论的话题是 [例2](中考·齐齐哈尔)下列四个选项中,能 课桌是木材做的,是生物还是非生物?”下面是四 正确表示食物链的是 (D) 位同学的观点,哪位同学的观点是正确的(D) A.阳光←草←兔←鹰B.草→亠兔→鹰→分解者 A.是生物,因为制造课桌的材料是树木 C.草←兔←鹰 B.是生物,因为制造课桌的木材是由细胞构成 [解析]A.阳光属于非生物部分,而食物链不 C.是非生物,因为课桌不会动 包括非生物部分;B.食物链不包括分解者;C.箭头反 D.是非生物,因为课桌不能呼吸,不能繁衍 了,食物链的箭头应该指向消费者;D.该食物链正确3.一株水稻结了许多种子。这属于生物的哪项特征 表示了生产者与消费者的关系。 (C) 考点彐科学探究 A.应激性 B.生长 1.科学探究的方法 C.繁殖 D.新陈代谢 科学探究是学习生物学的重要方式。观察、调4.下列现象不是生物对外界刺激作出反应的是(B 查和实验,以及资料的收集和分析等,都是科学探究 A.惊弓之鸟 B.蜻蜓点水 的方法。科学探究的一般过程包括:提出问题→作 C.杯弓蛇影 望梅止渴 出假设→制订计划→实施计划→得出结论→表达和5.下列关于生物基本特征的叙述,错误的是() 交流。 A.能进行呼吸 B.能生长和繁殖 对照实验的设计 C.都能自由运动 D.有遗传和变异的特性 在通过实验进行探究的过程中,设置对照和控6.(2017·聊城)科学探究是人们获取科学知识,认 制变量是十分重要的。一个对照实验包括对照组和 识世界的重要途径。下列不属于科学探究方法的 实验组。对照组是不接受变量处理的对象组,实验 是 (C) 组是接受变量处理的对象组。一组对照实验只能有.实验法 B.观察法 一个变量,其他因素都应相同且适宜。探究实验实 C.经验总结法 D.调查法 施的过程中需要用到观察、测量、统计等多种方法。7.当