广东省揭阳市第三中学北师大版八年级生物下册教案：23.4生态系统的稳定性

课题名称 第23章 第4节 生态系统的稳定性 课型 新授课 [来源:Z.xx.k.Com] [来源:学科网ZXXK] 教学目标[来源:Zxxk.Com][来源:学+科+网Z+X+X+K] 知识目标 1、 能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性 2、 能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系 3、 能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素 能力目标 通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有效获取信息，理性思考 情感态度价值观目标 通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点 重点难点 重点：1．生态系统稳定性 2. 生态系统维持稳定的原因 难点：生态系统维持稳定的原因 教具准备 生态系统被破坏的图片 课时安排 1课时 教学过程 教师活动 学生活动 课题引入 展示对比鲜明的草原生态系统图片（正常状态和破坏之后），引出课题 学生观看图片 生态系统的自我调节 回顾草原生态系统生物组成，请同学列出一些食物链。 聚焦经典食物链：草—兔—狼。 讨论： 1.气候条件好，草长的旺盛的情况下，兔的数量会有什么变化？ 2.兔的数量会不会无限增加？ 3.以兔、狼为例，讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？能否用数学方法直观呈现兔和狼的数量变化，发现规律？ 过渡问题：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？我们再来看一个例子： 用文字或图片再现课本中的例子——位于北美的凯巴森林中的生物和谐生活的场景，列出“植物—黑尾鹿—郊狼”食物链，分析黑尾鹿与郊狼的数量变化。 小结：通过以上两个例子我们可以看出，一个生态系统，借助食物链（网），实现生物间彼此制约，这就是生态系统的自我调节能力。 这种调节能力不仅可以应对生态系统内部的一些变化，还表现在其它方面，比如：人类向湖泊中排放少量污水，湖泊生态系统面对外来污染物的入侵，可以通过物理沉降、化学分解、微生物分解等作用进行自净。面对外来的干扰，生态系统也能够做出自我调节 思考、讨论回答 在教师的引导下进行思考、讨论并总结 思考、回答 思考、回答 小组讨论 尝试画出曲线 交流 观察 分析食物链 归纳笔记 生态系统的稳定性 过渡问题：通过这样的调节，生态系统会处于什么样的状态呢？ 图片提示：1.