川教版七年级上册历史第一单元第2课《原始农耕生活》【教案+课件】 (2份打包)

《原始农耕生活》 本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。 通过本课的学习，使学生能够了解原始农业的兴起情况，本课的教学重点在于河姆渡和半坡原始居民的生活概况，难点在于对河姆渡和半坡居民居住在不同房子的原因的理解。本课采用1课时进行教学。 【知识与能力目标】 1.了解世界原始农业兴起的状况，了解我国典型原始农耕文化代表——河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活情况，以他们为例，让学生理解原始农业兴起是中华文明诞生的标志，以及考古文物对历史研究的重要性。 2.通过纵向比较北京人的生活，培养时空观念；通过横向比较河姆渡与半坡居民的生活，培养比较分析的能力。 【过程与方法目标】 1.通过“家”作导，形象亲切；通过考古文物图片的展示，让学生身临其境；通过举例方法介绍，让学生学会举一反三；通过小组分工合作，培养学生团队意识，及良好解决问题的能力. 2.通过远古的家悟知今天的家，以及教师总结，让学生感知历史，传承历史。 【情感态度价值观目标】 通过对河姆渡、半坡远古居民的学习与了解，认识到远古居民创建家的智慧与不易，培养爱家、爱国意识，同时培养爱护自然、适应自然、敬畏自然的意识，与之同时，激发学生热爱祖国的感情，增强民族意识。 【教学重点】 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，“新石器”的含义。 【教学难点】 我国南北方农耕文明的异同；我国原始农业与中华文明诞生的关系。 1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。 导入：这个字大家都认识：家，它是一个我们都热爱和心向往之的地方，它给我们温暖，为我们挡风。它可以是我们的小家，也可以是我们的大家。 那大家是否知道古人造”家“字的缘由？......追根溯源，我们一起来看”家“字的写法变化：篆文，金文，晚期甲骨文，早期甲骨文，大家能看出上边”宀“和下边”豕“的含义了吗？...... 是的，上边是房屋的象形，下边是一种动物——猪的象形，即古人认为：有居住的房屋，过上定居生活，并且房屋下有饲养的牲畜——猪，从而保证了温饱来源，那么就形成了”家“。 文字来源于生活，我们有理由相信，在文字创造之前，就已经存在有房屋、有定居生活、有牲畜饲养的家的存在。 那人类怎样过上的定居生活？过上定居生活的最早的家又是怎样的呢？今天，我们就能在“第2课原始农耕生活”中寻找答案。 （展示课题：第2课原始农耕生活） 走进本课，我们需要学习如下四方面的内容： 一、农耕兴家——原始农业的兴起 二、南方的家——河姆渡居民的生活 三、北方的家——半坡居民的生活 四、今天的家——对比思考，悟知传承 首先，我们进入： 第一篇章：农耕兴家——原始农业的兴起。 现在映入我们眼帘的是生活在70—20万年前北京人的生活场景，他们男子狩猎、女子采集。请思考：狩猎、采集这样的生存方式会有哪些问题？ 狩猎，与动物搏斗：生存相当危险；能否搏斗成功不得而知：食物极不稳定；采集，必须随着季节而变化迁徙：住所无法固定。 所以，这一切告诉我们，他们生活在很原始的野蛮时代。 经过几十年的发展，我们看到了人类的进化和进步，但不变的是：男子依然在从事狩猎、女子从事采集。 但奇迹就发生在这年年岁岁的漫长的历史长河中：女子在采集过程中，不断观察植物的发芽、生长、开花、结果，于是慢慢发现了植物的生长规律，春花秋实、秋收冬藏，周而复始，若干年后，野生植物便培育为栽培植物了。 请看：这是我们很熟悉的栽培植物——水稻和粟（展示PPT），把它们一加工就成为我们今天的主食——大米和小米（展示实物）。 那大家吃主食、享美餐的时候，是否有思考过它们的历史？它们什么时候由野生变成了栽培？ 考古告诉我们：距今一万多年前，我国南方就已种植水稻，北方已种植粟。所以，考古证明：我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。 请问大家骄不骄傲？（学生会回答：骄傲） 于是，曾经男子狩猎、女子采集的场景就演变成这样一幅画面：人们忙碌着，有种植作物的，有饲养牲畜的。 请问：原始种植业由什么发展而成？（答：采集） 原始畜牧业由什么发展而成？（答：狩猎） 细心的同学已经发现：人们在发展过程中，也逐渐将野生动物驯化为家养牲畜了。 有了原始种植业和原始畜牧业，原始农业便兴起了。 接下来，我们要思考：原始农业兴起有何历史意义？ 请大家齐读一则历史材料，我们从里面寻找能够体现原始农业产生的意义的句子，然后归纳。 材料：大约距今一万年前，人类进入新石器时代，……在此以前人类只是食物的采集者，而新石器时代的人类是食物的生产者。……由“采集食物”进至到“生产食物”，被称为“产食革命”，也称为农业革命。农业革命最明显的影响是产生了“定居”这种新生活方