高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元《夜归鹿门歌》教学设计

《夜归鹿门歌》教学设计 杨华当 教学目标 知识与技能 了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。 过程与方法 品味诗歌,并背诵全诗，结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。  情感态度与价值观 感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 教学重点 结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。 教学难点 感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 教学方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法教学重难点： 1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣. 课时安排:1课时 【教学过程】 一、导入 中国是一个诗歌的国度。从“思无邪”“一言以蔽之”的《诗经》，到被尊为百世之师的“楚辞”的代表作《离骚》，从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌，诗歌这一文学体裁到了唐代便迎来了它的全盛时期。豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，通俗晓畅的白居易的诗，形成了唐诗的巅峰，而以王维、孟浩然为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。今天，就让我们一起走进孟浩然的山水田园世界，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和他那隐逸自得之志趣。 二、复习旧知： 置身诗境：通过反复诵读，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面，并沉浸其中，与诗人产生共鸣，得到审美享受。 缘景明情：读者根据在想象中勾勒出来的诗人描绘的意境,触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感,从而推想诗人的情感。 鉴赏方法：反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——缘景明情 三、诗歌鉴赏 （一）简介作者 孟浩然：本名浩，字浩然，襄阳人，世称孟襄阳。盛唐山水田园诗派的主要作家之一。与王维齐名，号王孟。其诗每无意求工而清超越俗，清闲浅淡中，自有泉流石上，风来松下之音。有《孟浩然集》。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。开元