2018-2019学年九年级粤教版道德与法治下册课件：广东中考题型解题指导(二)——辨析题专题训练 (共41张PPT)

题型分析 一、题型分析 1.辨析题从2012年上升到10分以后，辨点基本上是两个角度或者两层意思，考查的考点也一般为两个或两个以上。 2.从近10年考查的内容来看，2009年考公共秩序、正义；2010年考正确对待老师的批评；2011年考未成年人保护；2012年考平等与自尊；2013年考消费者权益、维权；2014年考集体、团队；2015年考孝顺、网络； 题型分析 2016年考校园暴力，既考行为习惯问题，又考了道德品质、法律常识；2017年考调控情绪、权利和义务相统一；2018年考诚信做人、公平竞争。 3.从规律来看，辨析题三个部分都可以考，但很少考国情、国策；偏重考查交往、道德、法律等，加上现在课程改革的深入发展，把原有的“思想品德”课改成了“道德与法治”课，明显是在初中阶段要求侧重于道德与法治的教育，因此，今后的辨析题，仍要加强心理、道德、法律方面的复习和训练。 解题指导 二、解题指导 解题基本步骤和思路：“审、联、构、组” 解答辨析题应分“三步走”：第一步，辨别正误。这是关键的一步，如果判断不准，后面的分析就等于做无用功。面对辨析题，要认真审题，逐字逐句推敲，明确题目中的观点或行为正确与否，做出准确判断。第二步，分析说明。这是解题的重点所在。如果通过辨别，认为观点或行为正确，就要联系所学知识分析说明正确的原因； 解题指导 如果认为观点或行为错误，就要分析错误的原因，然后结合所学知识，纠正错误；如果是正误混合型观点，就要肯定正确部分并分析原因，同时指出错误部分，同样也要分析原因。分析说明时要做到条理清晰、全面透彻、有理有据。第三步，总结评价。在辨是非、明对错、析事理的基础上，从宏观和微观两方面得出总结评价，亮明自己的观点，或指明正确观点的意义，或揭露错误观点的实质和危害，以达到照应题目、深化主题的功效。 解题指导 辨析题从2012年上升为10分后，“二”就成为广东省思品(道德与法治)中考辨析题的特点，2012、2015年规定了“二”个角度；2013年“二”层意思，两个辨点；2014年从“二”个不同的观点中选择一个观点辨析；2016年辨析题却有三个辨点。因此，我们在“审”题时一定要看清楚是哪两个或两个以上角度，哪两层或更多意思，哪几个辨点。构思答案时不能漏掉任何一个。 课堂导学 三、课堂导学 【例】背景材料：小英随进城务工的妈妈来到某校八年级(2)班就读。一天，同班同学小马的手机不见了，他就不加思考地说是小英偷走的，无论小英如何解释都没用，同学们也向小英投来鄙视的目光。第二天才发现，小马的手机丢在老师的办公室里了。对此，很多同学建议小马应该向小英道歉，但小马却认为，如果道歉就会在同学面前丢面子。 请你运用自尊和平等的有关知识，对小马的言行进行辨析。 课堂导学 【分析】考查点：因设问已经给出了角度，考查的是考点8的自尊和考点26的平等待人。 “审”：①审设问：两个角度，分别是自尊和平等。要对小马的“言”和“行”进行辨析。 ②审材料：“画”题，材料中小马的“行”是“不加思考地说是小英偷走的”“不道歉”；“言”是“如果道歉就会在同学面前丢面子。” 课堂导学 “联”：“不加思考地说是小英偷走的”“不道歉”＝歧视、没有平等待人、没有尊重他人、没有维护他人自尊； “如果道歉就会在同学面前丢面子”＝虚荣心、不是自尊 “构”：第一步，辨别正误。小马的言行是错误的。 第二步，分析说明。分别从平等与自尊的角度分析小马言行错误的原因。 课堂导学 第三步，总结评价。用“我们”开头，亮出正确的做法。 “组”：辨析题的第一步辨别正误一定要写，因为这个判断价值1分到2分，当然也不能只写判断，因为题目要求只作判断不作分析是不给分的，所以即使下面的分析自己不懂，也要写一些相关的内容，以便获得判断的1分或2分。 课堂导学 分析和结论：按规范答题——表述的规范、格式的规范。注意学科术语要准确使用；从不同主语角度或不同知识角度作答时，要注意分点、另起段落，即使是同一角度有不同知识点，也要分成小点。 课堂导学 参考答案： 答：小马的言行是错误的。(1分) (1)要尊重他人，维护他人的自尊，不做伤害他人的事。小马毫无根据认为小英偷走手机的行为是不尊重小英的表现。(2分) (2)小马不道歉的做法，是虚荣心和不能平等待人的表现。①做人要自尊。自尊即自我尊重，是指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。小马不道歉的行为不是维护自尊，而是虚荣心的表现。(2分) 课堂导学 ②要树立平等待人的观念，为人处事时要做到平等待人。我国法律规定，任何人无论家庭出身、地位、财产等，在法律和人格上都是平等的。小马因小英是民工子女就不道歉的做法，是不平等待人的表现。(3分) (3)我们中学生要从小培养自尊和尊重他人的良好品格，珍惜同学友情，建立平等和谐的同学关系；要有