教科版九年级道德与法治上册 第6课 科学发展观 教案

《科学发展观》教学设计 教材分析： 以胡锦涛同志为总书记的党中央，立足社会主义初级阶段基本国情，总结中国发展实践，适应中国发展要求，提出了科学发展观这一战略思想，提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的方法论--科学发展观。 【知识与能力目标】 了解科学发展观的重要内涵与地位。 【过程与方法目标】 使学生能够运用科学的眼光看待周围事物的发展，并用科学发展观来指导实践。 【情感态度价值观目标】 使学生提高政策意识，增强政治敏感性。 教学重难点： 1 重点：科学发展观的主要内容 2、 难点：科学发展观的指导意义。 课前准备： 教学课件、图表 教学过程： 导入新课： 任何一种理论它都不是孤立存在的，都是与它之前的某些理论相联系的。科学发展观作为马克思主义理论体系的一部分，作为中国特色社会主义理论的重要组成部分，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承的理论；同时，由于它又结合了我国的国情、阶段性特征，并吸取了世界各国发展的积极成果，因此它又是与时俱进的科学理论。 那么，科学发展观的提出是基于什么样的时代背景呢？ 学生讨论。 教师： 我国社会主义初级阶段的基本国情是提出科学发展观的根本依据 新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国取得了举世瞩目的发展成就，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。 提问:让学生列举我国仍然处于社会主义初级阶段的一些例子（复习邓小平理论的时代背景）。 其次，当代世界的发展实践和发展理念是提出科学发展观的重要借鉴。 早自20世纪80年代，我国的各种国家级公文里就多有“不再走发达国家走过的先污染后治理的弯路”这样的表述。20年后看一看，不敢说日新月异的中国的月亮比外国的圆，却敢说中国的这条弯路比外国的弯——我国的环境状况有目共睹，德国的汽车、日本的老婆、中国的污染城市，都是国际名牌。 事实上，先污染后治理，已被工业革命以来的200年实践证明为所有国家颠扑不破的发展公理。不仅如此，这个公理还可以推出一个定律：付出环境代价后不一定能达到发展的目的，但先污染