中华书局2018九年级历史上册第6课《西欧封建国家》【教案 +课件】 (2份打包)

《西欧封建国家》教学设计 教材分析: 本课内容是第一单元的延续，聚焦在5-16世纪的西欧，核心是西欧封建化过程和基督教文明对西欧的影响。教材主要从法兰克王国、基督教两方面内容展开，系统介绍了西欧封建化过程、基督教对西欧的影响。 教学目标： 【知识与能力目标】 1．能够利用资料和图片，归纳出欧洲主要封建国家的形成和发展，以及封建土地所有制和封建等级制度的形成与特点。 2．说明基督教的产生和发展，知道教皇国的由来，以及对欧洲封建社会的影响。 【过程与方法目标】 通过分析查理大帝的历史作用，使学生掌握辨证看问题和全面评价历史人物的能力；通过比较西欧封建社会与中国封建社会的异同点，使学生掌握分析问题、比较问题的能力。 【情感态度价值观目标】 通过西欧文明探究，体验历史的发展和文化的传承关系，初步学会用历史的、发展的眼光看待西欧封建化的进程。通过对基督教在西欧延续的原因和影响分析理解，感受人类文明发展的多元性和独特性，培养学生全球观念和国际视野。 教学重难点： 教学重点:基督教得以在西欧延续的原因和影响。欧 教育难点:西欧封建国家的形成过程和封建等级制度。 课前准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课本。 教学过程： 1、 导入新课 教师：上一节课我们学习了西罗马帝国的灭亡，谁还记得它是被哪一个外来民族推翻的? 学生：日耳曼人的入侵，导致了西罗马帝国的灭亡。 教师：那么，在新兴的日耳曼国家中，哪一个最强大， 学生：在西罗马帝国的废墟上建立的国家中，法兰克王国是其中最强大的一个。 教师：我们今天就一起来学习。 【设计意图】激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。 2、 新课讲解: （一）法兰克王国 教师：476年西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立起许多封建小国,欧洲从此步入封建社会。大家回忆学过的中国历史，中国是在什么时候进入封建社会的? 学生回答后教师过渡 教师：对，中国早在公元前476年，就进入到封建社会。请大家算算:中国进入封建社会比欧洲早约多少年?对此，你有什么感想?(让学生明确中国在政治、经济、文化方面都显示出先进性,一直走在世界前列) 教师：西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在西欧建立了许多国家。481年，克洛维建立了法兰克王国。不久，他皈依基督教，国势日益强盛。8世纪，查理.马特任法兰克王国宫相时，废除了给贵族无偿赏赐土地的办法，采取“采邑”分封制。 自学探究：阅读课本24页，回答下列问题： 1. 什么是“采邑”分封制？ 2.探索与争鸣“我的附庸的附庸不是我的附庸”，是对法兰克王国封建等级制度的描述。你如何理解这句话所反映的封建等级关系? 学生讨论回答。 教师总结：采邑”又称“赏地”。国王在赐地的同时，将土地上的农民一起赏给承受人，承受人因此拥有了对这块土地的统治权。国王以下的大小封建主也采取这种做法，层层分封。封君封臣之间彼此负有义务:封君要保护封臣;封臣要效忠封君，打仗时要自备武器和战马，随封君作战。9世纪后期，这种封地逐渐变成世袭领地。在封君封臣的基础上形成了封建贵族的等级制度。封建主拥有不同的贵族头衔，西欧的爵位分公、侯、伯、子、男五级。公爵是最高等级的贵族，他们原是一方之王，保持着很大的自治权。12世纪以后，想要成为贵族的人必须先获得骑士身份，骑士作为封臣必须严守效忠封君的誓言，竭尽全力为他服务，甚至不惜付出生命。在社会生活中，封建贵族推崇忠诚勇敢的骑士精神，讲究礼让谦恭、尊重妇女的骑士风度。 课件展示查理曼帝国地图。 教师：在查理.马特的孙子查理曼统治时期，法兰克王国扩张到欧洲中西部的广大地区，历史上称之为查理曼帝国。843年,查理曼的三个孙子三分帝国，这就构成了后来法兰西、德意志和意大利三国的雏形。 【设计意图】通过教师的引导，可以使学生明确学习的重点，同时对新知识有更深刻的理解。 （二）、基督教的传播 教师：公元1世纪，在罗马帝国统治的巴勒斯坦地区，产生了一种新的宗教一基督教。《圣经》是它的经典。 探究一：1、阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？ 提示：生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。 2、基督教是怎么成为国教的？ 提示：早期基督教的信徒多是奴隶和下层人民，他们组成了很多小宗教团体，后来逐渐统一为基督教会。最初，基督教会仇恨富人，反对罗马的统治，因此受到罗马帝国的迫害。后来，教会成员复杂化，逐渐被富人控制。基督教所宣扬的忍受苦难的教义，也有利于罗马的统治。在4世纪，罗马帝国承认了基督教的合法地位，并宣布它为国教。 探究二：1、西罗马帝国灭亡后，西欧社会陷入极度分裂状态。日耳曼人奉行原始多神教信仰，很难统一。法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统