华东师大版历史九年级上第16课启蒙运动课件（共27张PPT，教案） (共2份打包)

启蒙运动 教材分析 本课是初中历史九年级上册第三单元近代早期西欧社会的演变第16课启蒙运动。本课分为三个子目，第一个子目是思想启蒙，简单介绍了启蒙运动。启蒙运动萌芽于17世纪的英国，全盛于18世纪的法国，前后绵延近一个世纪。第二个子目简单介绍了英国的启蒙思想。介绍了英国出现的启蒙思想家及其他们的主张。第三个子目介绍了法国启蒙思想，介绍了法国出现的启蒙思想家及其主张。 教学目标 【知识与能力目标】 1．识记启蒙思想家的主张； 2．理解启蒙运动兴起的背景。 【过程与方法目标】 1. 在课程讲解过程中运用多媒体教学，采用图片展示给学生最直观感受； 2. 运用多元史观时采用先小组讨论再进行总结的方式。 【情感态度价值观目标】 感受历史的进程，感受历史学的魅力。 教学重难点 【教学重点】 1. 启蒙运动兴起的背景 2.法国启蒙思想 【教学难点】 启蒙运动兴起的背景。 教学准备 1．多媒体课件； 2．学生完成相应预习内容； 3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程： 一、导入新课 打开ppt，简单回顾一下上节课的内容。进行新课的学习。 【设计意图】回顾所学，加深学生对上节课的理解和记忆。 展示本课学习的三维目标。 【设计意图】使学生更加有目的的进行学习，增加学习效果。 二、讲授新课 （一）启蒙运动 简单介绍一下启蒙运动“启蒙” 即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要用人的思考和判断而不是神的旨意使黑暗进入到智慧和光明的时代。启蒙运动实际是一场反对天主教会和封建专制主义的思想解放运动。 【设计意图】激发学生学习的兴趣，有利于教学活动的顺利进行。 小组活动，结合课件上所给的材料进行归纳 1.启蒙运动是在怎样的背景下兴起的？ 【设计意图】发挥学生的主人翁精神，有利于学生加深对课本的印象，锻炼学生的合作探究能力。 2.仔细阅读课本，找出启蒙运动的活动历程 启蒙运动发生在十八世纪的欧洲，最初产生在英国，而后发展到法国、德国与俄国，此外，荷兰、比利时等国也有波及。 法国是启蒙运动的中心，法国的启蒙运动与其他国家相比，声势最大，战斗性最强，影响最深远，堪称为西欧各国启蒙运动的典范。 【设计意图】发挥学生的主人翁精神，学生是课堂的主人。 二、英国的启蒙思想 学生小组活动，阅读课本。找出其代表人物及其思想。 1.霍布斯 英国政治家、哲学家。他提出“自然状态”和国家起源说，指出国家是人们为了遵守“自然法”而订立契约所形成的，是一部人造的机器人，反对君权神授，主张君主专制。他把罗马教皇比作魔王，僧侣比作群鬼，但主张利用“国教”来管束人民，维护“秩序”。他的思想具有鲜明的发封建色彩。 社会契约思想 1、人在自然状态下总是处于自然状态。每个人对一切事物的自然权利会导致战争； 2、为了保护自己 ，个人把自然权利转让出来组成政府； 3、这个“主权”有至高无上的地位； 4、如果主权者侵犯了个人经济权利，个人可以拒绝服从，不过革命是不允许的。 总体上，霍布斯是推崇国家权力，这适应了当时国家统一的要求。 2. 洛克 英国的哲学家。他发展出了一套与托马斯·霍布斯的自然状态不同的理论，主张政府只有在取得被统治者的同意，并且保障人民拥有生命、自由和财产的自然权利时，其统治才有正当性。洛克相信只有在取得被统治者的同意时，社会契约才会成立，如果缺乏了这种同意，那么人民便有推翻政府的权利。 洛克的思想 洛克的分权理论主要表述在《政府论》一书中。他在该书下篇辟专章论述国家的立法权、执行权和对外权。他的分权理论中还论述立法权、执法权、对外权三者的地位和关系。认为立法权高于一切，其它权力都是由它派生并受它支配的。但是，他并不认为立法权是毫无限制的，立法者不能以立法权废除公民的财产权，也不能把立法权转让给他人。洛克是分权理论的开创者，符合资产阶级的利益和要求。 3、 法国的启蒙思想 1. 伏尔泰 是18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“法兰西思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。主张开明的君主政治，强调自由和平等。 他虽然仍主张信仰上帝，但极力抨击天主教会，说教会是“迷信的恶魔”；他还对罗马教皇进行了猛烈批评。他反对君主专制，希望通过“开明”的君主实行改革，过渡到英国式的君主立宪制。 2. 孟德斯鸠 是法国启蒙运动时期的杰出思想家，资产阶级国家和法制理论的奠基人。 出身贵族，曾担任波尔多法院的院长，用27年时间完成《论法的精神》 3. 卢梭 出生于钟表匠家庭，是启蒙思想家中最为激进的民主主义者。 卢梭一生的呐喊简单而响亮：人生而平等。 启蒙运动的影响和性质 1、影响：是一次空前的思想解放运动，进一步解放思想，冲击封建统治，是资产阶级政权思想基础。为欧美资产阶级革命作了思想