华东师大版历史九年级上第17课通向整体世界的“新航路”——探究活动（二）课件（共29张PPT，含教案） (共2份打包)

《通向整体世界的“新航路”》 ——探究活动（二） 教材分析 本课是第三单元一节活动探究课，主要是来探究1500年新航路开辟对整个世界的影响。学生在本节课上是课堂的主人，学生应该主动发挥主人翁意识。 活动目标 新航路的开辟，翻开了世界历史的新篇章，由此真正的世界地图也撩开了新面目，人类历史第一次出现了东西两个半球不同文明的汇合，东西方的交融也日渐频繁，地球开始“缩小”，世界开始走向整体化，让我们沿着“航海”轨迹，来共同感受15、16世纪之交，人类历史发生的重大转折，探究“地理大发现”究竟发现了什么。 活动目的 1. 学习设计和绘制示意图以及收集、筛选资料的方法，提高绘制历史简图的基本技能。 2. 领略航海的艰辛——新航路的探索者们面对浩瀚无垠、惊涛骇浪的大海敢于挑战大自然、挑战自我的胆识和意志。 3. 运用航线示意图，审视伴随着新航路的开辟，世界由分散、孤立而开始走向整体，并理解这一过程是与殖民暴力、掠夺相伴的过程。 活动形式 绘制新航路航线示意图 活动资源 1. 教材上的插图和资料 2. 学生用的地图册 3. 课外和图书馆的有关图文资料 4. 相关的地理书籍 5. 彩色笔、画纸、尺等制作示意图的工具材料 活动建议 准备阶段 1.组织学生查阅新航路开辟前各地区绘制的“世界地图”，进一步了解新航路开辟前世界各地区相对孤立和相互隔绝的状态。 2.收集、整理参考材料，绘制示意图，要求能绘制三条航线：哥伦布首航美洲的航线，达伽马直航印度的航线；麦哲伦环球航行的航线。 3.为示意图配文字进行说明，文字说明可围绕以下主题来确定，也可以自定： “航海诱惑”（新航路开辟的主要目的） “航海日志”（可选择其中一条航路的开辟，描述其过程） “航海交往”（选择一个案例说明人类相对分散、隔绝的状态被打破） “航海点评”（对新航路开辟给历史带来的变化做两三句评论或说明） 4.上述活动可分组或分工进行 活动展示 6. 在黑板或墙壁上悬挂示意图和新航路开辟前的世界地图（如挂不上，可分批悬挂） 7.推选解说员进行讲解 8.由师生共同对绘制的示意图进行鉴赏并投票评比。 【设计意图】发挥学生的主人翁精神，有利于学生加深对课本的印象，锻炼学生的合作探究能力。 $$ 第三单元 近代早期西欧社会的演变 通向整体世界的“新航路” 一、开辟新航路 1.开辟新航路的原因 （1）随着手工工场和租地农场的发展，欧洲市场需求逐渐扩大，商品经济日趋发达。欧洲人渴望开拓新的贸易市场。 根本原因 （2）来自东方的商品在欧洲很受欢迎。《马可·波罗行纪》又激起欧洲人对东方的无限想象和向往，欧洲社会出现了关注东方的热潮。 （3）东西方传统商路受阻（新崛起的奥斯曼土耳其控制了商路，阻碍了东西方贸易）。 奥斯曼 土耳其 地中海 商路不畅的原因 直接原因 2.开辟新航路的条件 （1）地圆学说的流行 世界最早的地球仪 （2）指南针得到应用 （3）造船技术的进步 1.迪亚士 1487年，迪亚士在葡萄牙王室的支持下，带领船队沿非洲西海岸南下，在1488年到达非洲的好望角。 亚洲 非洲 欧洲 1487 葡萄牙 2.哥伦布 意大利航海家哥伦布于1492年在西班牙王室的支持下，率船队从西班牙出发，横渡大西洋，同年到达巴哈马群岛中的升萨尔瓦多岛。此后又发现了古巴和海地。在接下来的10年间，哥伦布始终认为他到达的就是亚洲的印度，还把当地人称为“印第安人”，即印度人。 南美洲 非洲 北美洲 洪都拉斯 哥伦布向西出航四次，发现了中美洲和南美洲大陆。 3.达·迦马 1497年，达·迦马从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，1488年到达印度西海岸。 亚 洲 非 洲 莫 桑 比 克 好望角 马林迪 卡里库特 葡萄牙 里斯本 1519年，麦哲伦奉西班牙国王之命，继续寻找盛产黄金和香料的亚洲。经过3年的航程，船队穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回欧洲。 三、麦哲伦船队全球航行 巴哈马群岛 海地岛 古巴岛 太 平 洋 印 度 洋 太 平 洋 大 西 洋 好望角 麦哲伦海峡 麦哲伦海峡 麦哲伦海峡 麦哲伦海峡 麦哲伦海峡 麦哲伦海峡 麦哲伦海峡 麦哲伦的远航 航海家 国 别 资助 国家 航 行时 间 航　行　线　路 主 要 成 就 迪亚士 哥伦布 达·伽马 麦哲伦 新航路开辟知识简表 葡萄牙 葡萄牙 葡萄牙 葡萄牙 葡萄牙 1487～ 1488 沿非洲西海岸， 到达好望角 发现好望角 意大利 西班牙 1492～ 1493 从西班牙出发，横渡大西洋，到达美洲 发现新大陆美洲 1497～ 1498 从葡萄牙出发