人教部编版（五四）（2018）六年级上册第12课《江南春》【教案+ 课件15张】

《江南春》教学设计 教材分析: 《江南春》是人教版五四学制六年级上册语文第三单元的内容，是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。 教学目标： 知识与技能目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.借助注释，理解重点词语及诗句的意思。 过程与方法目标： 读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的思想感情。 情感态度与价值观： 想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。 教学难点： 1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观 察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入揭题 1、播放优美的春天的图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的美景。 师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象。同学们，你们学过哪些描写春天的诗句呢？ 2、指名背诵描写春天景色的古诗。 3、解读诗题“江南春”：江南的春天。 师：从题目中，你能想象这首诗描绘的主要内容吗？ 生回答：全诗描写了江南春天的绮丽景色。 【设计意图】通过展示春天风景的课件，激发了学生的学习兴趣，有效地调动了课堂气氛。同时，指名背诵描写春天景色的古诗，有效地利用学生已有的知识储备，为学习新诗做好了铺垫。 二、自学古诗，整体感知 1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2、学生自由诵读古诗。 要求： （1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3、检查学习效果。 （1）指名朗读，集体正音。 （2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。 4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。 5、学生交流收获，提出不懂的地方。 【设计意图】本环节的教学主要以学生自主学习、合作学习为主，训练了学生独立学习古诗的能力，突破难点。同时，教师注重诗歌朗读的指导，在读中悟情，在读中感悟，让学生初步感知江南春天的美景，感悟诗人的所思所感。 三、反复诵读，体会诗意 （一）前两行——晴景、写今 1、学生自由诵读古诗，想想“千里”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。 2、学生交流对词语的理解。集体订正。 3、重点理解： 千里：很大的范围，在这指的是辽阔的江南地区。古诗里，很多的数字都是虚指。比如“白发三千丈”，“飞流直下三千尺”等。（学生例举）诗人边走边看，满眼都是绿树红花，耳边不停地响起鸟鸣，这是一番怎样生机勃勃的景象！ 绿映红：绿树红花相互辉映，更显美丽。 师：除了刚才的词语，这里的“风”字也有独特之处。在诗中，有了风画面就活动起来了。（此处可拓展写风的诗句“吹面不寒杨柳风”“二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸”“暖风熏得游人醉”等。） 4、体会前两行诗的意思。 可指名让学生说。（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景。 6、说一说感受。 师：诗人的描写有动有静，有声有色，有山有水，有城镇有村庄，色彩有红有绿，将一幅生机盎然的春色图淋漓尽致地展现在读者的眼前。那么作者自己看到此番美景，又有怎样的感受呢？ 生用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行——雨景、怀古 1、提问：诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？显然不是，从“烟雨中”可见描绘的是雨景。 2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情。 教师及时的补充背景资料：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇佑，永保江山稳固。可是时移世易，当年兴盛的佛寺还掩映在烟雨之中，而南朝已灭亡多时了。 3、集体讨论。（抒发了作者忧国忧民之情。） 4、体会后两行诗的意思。 可指名让学生说。（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？） 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 【设计意图】本环节的教学主要以教师引导，集体讨论为主，教师引导学生抓住重点词语的意思，感知诗句的意思，并适时补充历史资料，使学生对诗人要