广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校九年级语文上册：1、沁园春 雪 教案 (2份打包)

九 年级 《 语文 》上册教案 执教者：朱江超 上课时间：2018年9月 5日 上课班级：901、902 课时总时数： 2 课 题： 1、沁园春 雪[来源:学科网] 教学目标： （1） 知识与技能： 掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系。 （2） 过程与方法： 通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美。 （3） 情感态度与价值观： 通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。 教学重点： 1、了解毛泽东，了解本词的写作背景。 2、理解本词主题及作者的思想情感。 教学难点： 1、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法。 2、品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情,体验革命领袖毛泽东的胸怀。 教学方法：　 诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法。 教具准备： 多媒体课件 教学时数： 2课时 教学过程： 第二课时 一、复习回顾，引入新课 通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣，从而引导学生进入下阙的学习。 二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。 1.找出该词中起过渡作用的语句。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 2.默读下阕，分组讨论： 提问1：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略、战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。 提问2：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词，并说说这个词所包含的感情。 “惜”字。包含的咸情：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。 第二，委婉地批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。 第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成。 第四，表现了后来者居上的伟大气概。 提问3：作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？ 有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。 提问4：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 评古为论今作铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 提问5：怎样理解词末的“风流人物”的内涵。[来源:Zxxk.Com] “风流人物”指英俊的、杰出的、对一个时代有很大影响的人物，在这首词中指新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。 提问6：品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句所表现的思想感情。 时过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美、能够促进祖国统一繁荣的人，还得算今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。 3.请所有同学再齐读最后三句，感受词人的英雄豪情。 三、研读课文，质疑问题，加深内容理解。 1.上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。 明确：长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。 2.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。  明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）  3.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？  明确：承上启下。 “江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。  4.下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？ 明确：秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治。[来源:Z#xx#k.Com] 5.作者认为谁才是真正的风流人物？ 明确： 今朝的风流人物，是新时