川教版2018九年级历史上册第1课《古代埃及》【教案+课件】 (2份打包)

《古代埃及》教学设计 教材分析: 本课是川教九年级上册世界古代史第一单元 “亚非文明古国”第课内容，与第2课《古巴比伦王国》、第3课《古代印度》和中国古代史一起讲述了古代亚非四大文明古国的历史。课标对本课的要求是“知道金字塔，初步了解古埃及文明”。因此本课的重点在古埃及金字塔的用途、分布和特点，难点在金字塔和象形文字是古埃及文明的象征。本课主要涉及古埃及国家的历史地理、金字塔、象形文字、天文历法等内容。 教学目标： 【知识与能力目标】 1.知道金字塔、法老、木乃伊、象形文字和古埃及在天文和历法方面的成就。初步理解古埃及文明。 2.从《古代埃及》等历史地图中提取有效历史信息，理解人类文明的发展受自然环境的影响。 3.教师通过讲述历史故事和阅读资料引导学生发表观点和看法，培养学生的语言表达能力；通过书写“象形文字”的历史体验，进一步培养学生的历史感知能力和理解能力。 【过程与方法目标】 1.通过对尼罗河这一古埃及文明的母亲河和古埃及国家的演变历程的学习，初步学会在具体的时空条件下对古埃及文明进行考察。 2.通过课外寻找资料、撰写历史小论文，解除对有关金字塔建造的疑惑，初步掌握学习和探究历史问题的方法。 3.通过课堂展示的象形文字图片，从历史的角度、历史的眼光观察、分析和理解古埃及文字的创制特点。 【情感态度价值观目标】 通过对古埃及文明的学习，了解和认识古埃及的发展历程，尊重古埃及文明的成果，认识世界文明的多样性。 教学重难点： 【教学重点】 古埃及金字塔。 【教学难点】 古埃及文明产生的地理环境。 课前准备： 【教师准备】 收集、下载有关图片、视频资料，制作多媒体课件。 【学生准备】 预习新课，收集金字塔的相关知识及古埃及文明的资料。 教学过程： 导入新课： 教师：走过悠久的中国历史，今天开始我们步入世界历史的殿堂。人类文明依河而兴，滚滚逝水交织着人们对河流的记忆。 古代亚非地区的大河流域先后出现了最旱的奴隶制国家，四大文明古国相继形成。 (教师课件展示图片，并指图讲解。) 教师：四大文明古国中，除了黄河和长江流域的中国，还有印度河和恒河流域的古印度、两河流域的古巴比伦王国、尼罗河流域的古埃及。今天我就和大家一起展开一场穿梭时空的文明之旅，让我们一起穿过历史隧道，学习和探究古代埃及的历史、建筑与文字。 新课教学： 1.古埃及国家——尼罗河的赠礼 教师：我们学习历史的过程中经常要使用历史地图。通过历史地图，我们可以得到许多历史信息。 (教师指导学生观察课本第5页《古代埃及》地图，并要求学生回答埃及所处的地理位置，找到尼罗河并结合地理知识初步了解埃及的自然条件。) 【设计意图】历史地图是历史教学的重要组成部分，充分运用历史地图，能有效的增进历史教学效果。 教师：埃及被称为“尼罗河的赠礼”，古埃及文明完全是围绕着尼罗河展开的。在贫瘠的沙漠里，尼罗河为埃及提供了最重要的生命线，它水量充沛，定期泛滥，将从非洲热带雨林带来的带有大量腐殖质的泥沙淤积在两侧的河谷，为农业提供了肥沃的土壤。尼罗河两岸河谷地带，以及地中海出海日附近的三角洲，构成了一条绿色的生命带。直到今天，这条仅占埃及面积三十分之一的生命带，仍养活了埃及90%的人口。 尼罗河在埃及境内约1350千米，自南向北流，从南方到北方只需坐船顺流而下，十分方便。那么可能有人要说了，从北向南逆流坐船岂不是很费力?事实上，尼罗河上的风是往南吹的，只要扬起风帆，从北向南行船也很省力。如此得天独厚的交通条件，极大地方便了中央政权对埃及全境的控制，因此约从公元前3500年开始，尼罗河流域出现了若干个奴隶制小国家，约在公元前3100年左右，古埃及就形成了统一的奴隶制国家。 请同学们阅读教材4一5页，说一说古埃及的繁荣时期是在什么时候?那时的疆域与刚统一时期对比有什么变化?古埃及是何时灭亡的?古埃及文明延续了多少年? (学生阅读教材后回答。) 【设计意图】利用教材资源，让学生自主阅读，成为学习的主人，获得新知。 教师：请同学们结合教材和自己课外阅读的知识介绍古埃及的国王是如何统治国家的。 (学生回答。) 教师：古埃及是一个统一的奴隶制专制主义政权。法老居于这个政权的顶端，集军、政、法、财、神等大权于一身，被视为“神王”，在各个领域都具有绝对的权威。古埃及整个政治、社会、经济结构都是围绕着法老的绝对权威构建的，奴隶处在最底层。为了维护统治，奴隶主们不但依靠暴力，更充分利用了宗教。浓厚的宗教色彩几乎弥漫在古埃及社会的各个领域。古埃及宗教的核心观念是人死可以复生并且灵魂会重新依附在尸体或者雕像上。在这种观念的刺激下，统治者们热衷于死后将尸体进行防腐处理，变成木乃伊，以便灵魂附体。 教师：木乃伊保存在哪里呢?