辽宁省瓦房店市第二十二初级中学人教版七年级生物下册教案：4.1.1人类的起源和发展 (2份打包)

瓦房店22中学习指导案 学科：生物 第 1 课时 课题 1.1.1人类的起源和发展 授课时间 课型 新授 主备人 [来源:学科网ZXXK] 课程目标 知识与技能目标： 1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 过程与方法目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感、态度与价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 学习重点 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； 学习难点 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 关键 学会比较的方法找出人类与类人猿的异同点 教具准备 课件（查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等） 学习过程 学习内容 学生活动 教师指导 设计意图 一 导入 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况 [来源:学,科,网] [来源:学科网] 二 新授 森林古猿下地生活的原因 环境的变化 （地壳的运动导致） 三 归纳 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 人与自然应当和谐发展 四 检测 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。 通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。 分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。 布置学生做检测 培养学生自己收集资料的能力 培养学生探讨能力 启发学生发现问题 对学生进行鼓励 教育学生树立人与自然和谐发展的观点。 渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。 巩固所学 作业布置 必做 能力培养 选作 探究 板书设计 第1章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 课后反思 $$ 瓦房店22中学习指导案 学科：生物 第 2 课时 课题 1.1.1人类的起源和发展 授课时间 课型 新授 主备人 课程目标 知识与技能目标： 1、 说出人类和现代类人猿共同起源于森林古猿，概述人类起源和发展过程。 2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。[来源:Z。xx。k.Com] 过程与方法目标：尝试区分事实和观点。 情感、态度与价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。 学习重点 人类的起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 学习难点 认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，人类自身的变化和工具的变化。 关键 学会比较的方法找出人类与类人猿的异同点 教具准备 课件（查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等、习题 学习过程 学习内容 学生活动 教师指导 设计意图 一 导入 绿色植物有几类：孢子植物和种子植物....... 这学期我们来了解人类，有关人类的一系列的知识，第四单元生物圈中的人。首先学习第一章人的由来。请同学回想每一个生命都开始于什么？—受精卵，谁给你了这个细胞，你从哪里来？-爸爸、妈妈，你的父母从哪来......人类从哪里来？今天让我们一起来学习第一节 人类的起源和发展。 二 新授课 通过大家的学习知道了人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，那么现在有哪些类人猿呢？与人类有什么共同点和本质区别？ 类人猿生活方式共同点从以下方面回答问题　　 （1）获取食物的种类： （2）能否制造工具和改善生存环境的能力： （3）是否有人类那样语言和文字： 类人猿和人类的根本区别从以下方面回答问题 （1）运动方式： 类人猿： 人 类： （2）使用工具的种类、制造工具的能力： 类人猿： 人