江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文必修四：第三专题 声声慢 教案 (2份打包)

备 课 时 间[来源:学科网] 2018 年5月 26日 编写人： [来源:学_科_网Z_X_X_K] 上 课 时 间 第 周 周 月 日[来源:学*科*网][来源:Z§xx§k.Com] 班级 节次 课题 《声声慢》（一） 总课时数 第 节 教学目标 1、理解李清照在词中表达出的“愁”。 2、总结李清照此词表现出来的艺术风格。 教学重难点 1、理解作者在词中表达的情感。 2、鉴赏词的艺术手法。 教学参考 语文教学参考书 鼎尖教案 授课方法 诵读法 赏析法 点拨法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 1、 导入 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 问：此词写了词人怎样的感情？ 乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？今天，就让我们学习她的名作《声声慢》，看看李清照在这首词中表达了什么情感。 二、知人论世 李清照是婉约派的代表，创作以南渡为界分为前后两个时期。  南渡前：内容——闺怨离愁  词风——清丽柔媚   南渡后：内容——怀旧悼亡  词风——凄婉哀怨   3、 朗读感知 1、学生朗读，正音 2、自由朗读，体会感情 3、读了这首词你读出了什么？ 四、鉴赏 1、找出词中直接抒情的句子 。 学生简单介绍李清照生平，教师相机补充 1、 找两三个同学读 2、 生自由度 3、 全班齐读 教学过程设计 教 学 二次备课 明确： Ａ、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”  Ｂ、“这次第，怎一个愁字了得”  详析首句：“寻寻觅觅”写词人的神情、动作，反映了她内心若有所失的精神状态。这丢失的东西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或别的什么。“冷冷清清”写的是环境的“冷清”，更衬托出词人心境的“清冷”。这般的寻觅不仅没找回失去的东西，不但没减轻词人内心的伤痛，反而让她在这冷清的环境中产生一种凄凉、惨淡、悲戚的情感来，“凄凄惨惨戚戚”三组叠词反映出了词人内心世界的巨大伤痛。这七组叠字的使用虽后有来者，却绝对是前无古人的。使用叠字，一方面可使词作读来琅琅上口，增加作品的音乐美，另一方面也使词人的悲凄感情进一步增强。 2、间接抒情—抓意象分析愁情 明确：主要意象——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨  Ａ、酒——“愁”的象征  “酾酒临江，横槊赋诗”的曹操曾发出“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”的感慨，但这种功业难就的苦痛并不是几杯酒可以消融的，以致于“忧从中来，不可断绝”。这也正如“斗酒而出百篇”的“诗仙”李白所言“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。之所以说是淡酒，则更突出了词人愁情太重，酒力压不住心愁。一个“淡”字，表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。  Ｂ、雁——象征“离愁”  雁声凄惨，本就容易勾起人的愁绪，成群的归雁更显出词人的形单影只来；此时的大雁向南飞来，而词人当时也正在南方避难，不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。并且，雁属候鸟，可随季节变化而南来北往，而词人却无法再次北归，这更勾起了她的国破之痛、怀乡之情；在《一剪梅》中，词人写道：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，可见，赵明诚生前，李清照与他经常鸿雁传情，而此时，斯人已逝，这“旧时  相识”的大雁反而勾起了词人的丧父之痛。  学生找出词中主要意象，师详析一二，余者由学生自行分析 结合以前所学过的诗句进行分析 课外作业 背诵课文 教 学 小 结 $$ 备 课 时 间[来源:学科网] 2018 年5月 26日 [来源:学|科|网] 编写人：[来源:Z|xx|k.Com][来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:Z#xx#k.Com] 上 课 时 间 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 《声声慢》（二） 总课时数 第 节 教学目标 1、理解李清照在词中表达出的“愁”。 2、总结李清照此词表现出来的艺术风格。 教学重难点 1、理解作者在词中表达的情感。 2、鉴赏词的艺术手法。 教学参考 语文教学参考书 鼎尖教案 授课方法 诵读法 赏析法 点拨法 教学辅助手段