人教版九年级上册历史（部编）第3课《古代印度》教学设计

部编版历史九年级第一单元第3课《古代印度》教学设计 课题 古代印度 单元 第一单元 学科 历史 年级 九年级 学习 目标 1、了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地。 2、归纳古印度文明的发展历程。 3、掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。 4、知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。 重点 种姓制度 佛教的兴起 难点 理解种姓制度的实质 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频《我的了个神》片段，感知印度的情况。引出古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。 观看视频 激发学习兴趣 讲授新课 1、出示本课的学习目标。 2、结合学习目标自主学习本课内容，完成练习。 3、学习第一部分：古代印度河流域文明 （1）出示地图，让学生找出印度的地理位置，指出：古代印度是人类文明的发祥地之一。它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。 （2）说一说:古代印度早期文明遗址有哪些？ 生答：公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐•达罗等早期文明遗址。 （3） 简述古印度文明的发展历程 生答：公元前23世纪--公元前18世纪，出现早期文明 公元前324年--公元前187年孔雀王朝 师讲述：孔雀王朝因其创建者旃陀罗笈多出身于饲养孔雀的家族而得名。该王朝是第一个基本统一印度的政权。开国君主月护王，定都华氏城，历九位君主，享国139年。 （4） 讲述：古印度文明成就---阿拉伯数字 阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。 4、 学习第二部分：森严的种姓制度 雅利安人入侵印度后，用种姓区分征服者与被征服者，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。 婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。 （1） 请回答宣传造物主用不同部位造出不同的人，其目的是什么？ 生答：宣扬种姓制度的合理性和神圣性，以便奴役低等种姓的民众。 （2） 找出种姓制度的内容： ①最高等级是婆罗门，掌管祭祀 ②刹帝利，掌管军事和行政权力 ③吠舍，从事农业、畜