广东省中山市中山纪念中学粤教版高中语文必修2课件：作文―记叙文运笔技巧 (共14张PPT)

　记叙文 运笔技巧 教学目的：学习记叙文化大为小、化理为形、化情为物的运笔技法。 1.化大为小。化抽象、概括的概念为具体形象的语言、行动、心理、外貌、神态、情境等。 （1）小新天天背小牧上学： 小新站稳了马步，小牧慢慢爬上了他的背，小新双手托住小牧的大腿，咬了咬牙，朝前走去。小新瘦小的身体摇摇摆摆，虽然脚步不稳，但他没有停下来，只是把小牧往上托一托，依然慢慢前进。朝阳将光辉洒在他的汗涔涔的脸上。他实在累得不行了，小牧又再三让他歇一歇，他走到一个土台旁，慢慢蹲下，小牧从他背上爬上土台。他长长地呼了口气，站起来，帮小牧坐稳。然后擦了擦汗，迎着朝阳，轮着胳膊活动一下筋骨，又一次蹲好了马步。 （分解法：行为动词=动作动词1+动作动词2+动作动词3 + …） （2）今天教室里“安静”极了…… 只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。 影响我们得高分的往往就是在形象方面考虑得不够，把虚的化成实的注意得不够。 （分解法、烘托法） (3)她笑了： 她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。 （加修饰成分、修辞手法、表现手法） （4）黄昏时，我沐浴着海风：黄昏时，我漫步海边，海风像一个顽皮的小孩，撩拨我的头发，撩起我的衣角，也撩乱了我的思绪。 （修辞手法） （4）黄昏时，我沐浴着海风：黄昏时，我漫步海边，海风像一个顽皮的小孩，撩拨我的头发，撩起我的衣角，也撩乱了我的思绪。 （修辞手法） 2.化理为形。 （1）在海风的陪伴下，我独自领略海的黄昏： 落日熔金，她带着她的炽热还有一天的疲惫缓缓向西沉去，而海——她最宠爱又任性的孩子——正在撕裂，正在摔打，正在吼叫，想把心中的不满都发泄在礁石和沙滩上，但落日静穆地看着这一切，不为所动，继续带着她的宽容而慈祥的微笑缓缓地离去，她知道，搏击就是他的性格，就是他的生命。 （寓理于景） （2）眼一睁，糟糕，七点三十分了！我赶快从床上跳起来，穿上裤子，套上鞋，顾不得洗漱，拿上书包，推着自行车，腿一骗，迅速地向学校骑去。刚刚骑出大院的门，就看见门边停着一辆卖小吃的餐车，我赶紧下车，买了两个油条，