2018年秋高中语文选修9·传记选读（粤教版）课件+检测：第三单元14苏武传（节选） (2份打包)

14　苏武传(节选) 十九年的执着，十九年的信仰，换来的是永垂不朽！苏武的执着，李陵不懂，卫律不懂，单于也不懂。但是历史记住了苏武，我们记住了苏武，因为那执着是对爱国的一种伟大诠释！为了祖国，他饱经风霜；为了祖国，他视死如归！是他，向我们诠释了什么叫祖国的利益高于一切；是他，教会我们君子应有的坚贞气节；也是他，叮咛我们中国人要有一颗高昂的头颅！ 美字体 苏 武 留 胡 节 不 辱 ， 夜 在 塞 上 听 笳 声 。 赏美文 苏武，我想对你说 苏武心如铁直拒律陵一心为社稷 子卿志比磐牧羊北海十九尚且还 ——题记 已经两千年了，不知在那冰天雪地的北海边你是否还冷？不知在今日贝加尔湖那里你是否还寂寞？ 现如今的中国，盛夏的气息浓郁，早不见了你那时度过的彻夜寒风，早不见了你吃过睡过的白雪皑皑。我相信你看到这里一派生机的中国，你定不认为你枉度十九年，因为那时的你是高兴的，因为你高兴两千年后的我们还传颂着你古老而不朽的歌谣。 我们知道，那一天你奉命出使匈奴，怎知莫名被匈奴扣留。单于先派卫律威胁利诱，欲使你投降，后是让李陵突破你的心理防线，而你的自刎与直面拒绝诠释了何谓坚定不移，而后却将你迁到阴冷的北海边牧羊，扬言要公羊生子方可释放你回国，你渴饮雪，饥吞毡，历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈，直到那一天你终于回到故土，汉朝的厚土终将你的身躯埋葬。 两千年后作为炎黄子孙的我，刚刚学习完您的故事，在那一场卫律劝降中，您只为保全汉朝尊严，却不惜自刎，以死献国，纵后人评说你是明忠还是愚忠，真义亦或是假义，可最起码十九年后你回来了，纵两鬓斑白，却一身荣光。 我知道那是你心灵上的选择，却用灵魂来坚守。十九年，时间见证了你对那个汉朝的执着，在匈奴群里，你有你的信仰，单于不懂，卫律不懂，李陵也不会懂，但你现在在厚土下的头颅上应该有笑靥，因为历史记住了你，因为这个民族没有忘却你。你身后有无数的一批又一批的人继承了你，是不食周粟，饿死在首阳山的伯夷，是像你一样，宁愿自杀也不降元的文天祥，更有宁愿被饿死也不吃美国救济粮的朱自清，也许这些都有一点点舍生取义的味道，也许当代中国不需要这样，但却要保留您的这种味道。当全球化的潮流日益冲击着这个古老的民族时，当越来越多的人去申请外国绿卡，加入其他国家的国籍的时候，您的灵魂支撑着这个伟大的民族，也有很多人同您一起支撑着，是在重庆的林方云坚持悬崖送信二十一年，是在火炬传递中，金晶用自己的残疾的身体护住了熊熊的烈火，只为中华尊严。因为他们都是你，他们都有一种信仰，一种坚持，在心底发着光亮。 而你，对自己，无愧，对国家，无愧，不论被人怎样看，他人怎样说，国家怎样为。 潮涨潮落，雁去雁归，归来了你的不朽，花开花落，火生火灭，怎会灭了你的一生的赤血情怀？ 两千年的故事就此尘封于心底，不知今日湖旁是否还有你笑颜？ 一、内容梳理 二、把握主旨 《苏武传》是《汉书》中的名篇，记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱，坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的爱国志士的光辉形象。 三、艺术特色 1．选取典型的细节，突出苏武的爱国精神。 如苏武自刺一节，被置于地坎煴火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。 2．运用对比衬托，突出人物鲜明的个性。 如：张胜的贪生怕死与苏武的大义凛然形成鲜明的对比；卫律的卖国求荣与苏武的高风亮节形成鲜明的对比；李陵的计较个人与苏武的忠君爱国形成鲜明的对比。这些鲜明的对比，更能衬托出苏武忠君爱国、坚贞不屈的高贵品质。 3．个性化的语言，表现出人物独特的内心世界。 武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见！”彰显出苏武内心坚定的信念。 4．从环境描写入手刻画人物 苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的投降，有曾为同事、朋友的李陵声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置于死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，更好地表现了苏武的性格、人格、气节以及始终不渝的爱国精神。 1．文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理？用意是什么？ 我的观点：______________________________________________ _______________________________________________________ ______________________