山西省洪洞县霍峰中学七年级语文上册：1.春 教案+学案 (4份打包)

霍峰中学七年级语文导学案 编号：　　班级：　　　姓名：　　　主编 审核： 春 教学札记 第二课时 学习目标: 1.朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路. 2.品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法. 3.体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情. 教学重难点： 理清行文思路，深入学习各种修辞方法. 一、导入新课 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。 二、教学新课 目标导学一：理清写作思路 1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。 2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？ 明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。 示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。 示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。 示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。[来源:学科网ZXXK] 示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句。 目标导学二：把握景物特点 1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。 图画名称 景物特征 描写角度(或顺序) 春草图 嫩、绿、多、软 由景到人 春花图[来源:Zxxk.Com][来源:Z§xx§k.Com] 多、艳、甜 由高到低(树上—花下—遍地)[来源:Zxxk.Com] 春风图 和煦、芳香与悦耳 触觉、嗅觉、听觉、视觉 春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远 迎春图 春到人欢 由景及人 2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。[来源:学|科|网] 目标导学三：拓展开放探究 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？ 明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。 示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见) 三、板书设计 春 (一)盼春——东风报春 (二)绘春春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图春回大地　生机勃勃 (三)赞春——新、美、力 $$ 霍峰中学七年级语文导学案 编号：　　班级：　　　姓名：　　　主编 审核： 《春》教学设计 一、教学目标 a、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。 b、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。 c、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。[来源:学科网] 二、教学重点 品味研读五幅图画。 三、教学难点 体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。 四、教学过程 1、导入新课 通过一首关于春天的音乐引出关于春的阐述，导入到朱自清字里行间的春之美。 二、整体感知课文 1、教师范读课文 2、学生自读课文，理清文中的思路。 3、分析文章结构 　　盼春　（殷切、喜悦） 　　绘春　（清新、温暖） 　　 春草图──草报春──生机勃勃 春花图──花争春──—百花盛开 　 春风图──风唱春──—和风吹送 　 春雨图──雨润春──—轻柔宁静