广东省揭阳市第三中学北师大版八年级生物下册教案：23.4生态系统的稳定性

教案表 课题 第4节 生态系统的稳定性        课型 新授课 教学 目标 1.知识目标： （1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性 （2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力 （3）简述生态系统稳定性破坏的原因 2.能力目标： （1）培养“自主、合作、探究”的学习方法，初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力 （2）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力 （3）养成相互合作、自主学习的能力 （4）锻炼学生的知识迁移的能力 3.情感态度与价值观： （1）形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点 （2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点 重点 难点 1.重点： （1）生态系统维持稳定性的原因； （2）破坏生态系统稳定性的因素。 2.难点：分析凯巴森林被破坏的原因 教具 准备 相关图片、资料 课时 安排 1课时 教学过程和教学内容 教学方法、教学手段与学法、学情 1． 引入 展示对比鲜明的草原生态系统图片（正常状态和破坏之后），引出课题 2． 生态系统的自我调节 回顾草原生态系统生物组成，请同学列出一些食物链。 聚焦经典食物链：草—兔—狼。 讨论： 1.气候条件好，草长的旺盛的情况下，兔的数量会有什么变化？ 2.兔的数量会不会无限增加？ 3.以兔、狼为例，讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？能否用数学方法直观呈现兔和狼的数量变化，发现规律？ 过渡问题：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？我们再来看一个例子： 用文字或图片再现课本中的例子——位于北美的凯巴森林中的生物和谐生活的场景，列出“植物—黑尾鹿—郊狼”食物链，分析黑尾鹿与郊狼的数量变化。 小结：通过以上两个例子我们可以看出，一个生态系统，借助食物链（网），实现生物间彼此制约，这就是生态系统的自我调节能力。 这种调节能力不仅可以应对生态系统内部的一些变化，还表现在其它方面，比如：人类向湖泊中排放少量污水，湖泊生态系统面对外来污染物的入侵，可以通过物理沉降、化学分解、微生物分解等作用进行自净。面对外来的干扰，生态系统也能够做出自我调节 3． 生态系统的稳定性