鲁教版高中地理必修三第二单元第1节《人际关系思想的演变》学案

南涧民中高一地理学案 班 级 姓 名 座 号 课题 第二单元可持续发展与人类生产活动 第一节 人地关系思想的演变 编号：4 课型 新授课 主备：梁静 审核：张传华 使用时间：2012-10 教师寄语 只有一条路不能选择——那就是放弃的路； 只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 学习目标 能够简单地表述三种人地关系思想的主要内容，列表比较不同社会发展阶段人类对人地关系的认识及其行为表现。 说出环境问题与人地关系思想的演变过程，了解可持续发展思想的由来。 能够举例说明或根据图表等信息材料分析说明在不同的人地关系思想理论指导下人类改造环境产生的不同结果，训练、提高语言表达能力和读图分析能力。 通过阅读、比较的学习过程，树立人类发展与环境对立统一的辩证观，初步形成可持续发展的思想观念。 重难点 通过阅读、比较的学习过程，树立人类发展与环境对立统一的辩证观，初步形成可持续发展的思想观念。 课前预习 ［纲要预览］ 课堂生成 　［学习资源］课本、地图册、世界地形图等。 　［探究活动1］图2-1-1的三幅图中, 内圆表示占有一定空间的人类社会，内、外圆之间的空间表示人类社会的周围环境，4个箭头表示人类与环境的相互关系，仔细阅读图中内容，思考并回答下列问题： ⑴三种观点中的共同之处有哪些？ ⑵人类社会从环境中索取的物质和能量各有哪些？人类的生活和生产活动向环境中排放的废弃物有哪些？ 　　物质和能量有________、________、________、________、________、________等； 　　废弃物有________、________、________、________、________等。 ⑶三种观点分别代表哪种人地关系思想？你赞成其中的哪一种观点？说说你的理由。 ⑷人类的活动必然会对环境产生不良影响吗？请以森林资源的利用为例说明不同的人类活动方式产生的相应的环境后果。 ［探究活动2］1968年，正当工业国家陶醉于战后经济的快速增长和随之而来的‘高消费”的“黄金时代”时，罗马俱乐部出版了一份研究成果——《增长的极限》（The Limits to Growth），书中以各种数据和图表有力地证