人教版七年级上册生物3.1.2种子植物说课稿

《种子植物》说课稿 一、教材分析 （一）地位和作用 本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级上册第三单元第一章第二节，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。 （二） 教学目标： 根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是： 1、知识目标 （1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点； （2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。 2、能力目标： （1）学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力； （2）巩固调查法的运用，培养学生搜集、处理和加工信息的能力。 3、情感价值观培养： （1）参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作； （2）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 （三）教学重点： 1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能； 2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。 （四）教学难点： 学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。 二、教学策略 （一）教法分析 1、 重新整合教学内容，体现探究学习 教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在 实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生 提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。 2、运用类比，培养学生的迁移思维 在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”，鼓励学生大胆猜想，再引导他们实验验证，培养学生的知识迁移能力。 3、体现开放性，拓展课堂教学 本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，可以给学生提供不同的豆类种子，供学生探究，最后归纳出豆类种子的基本 结构。在这一过程中，前一阶段是开放的，不同小组可以