2019年高考语文一轮总复习课件：第一部分 专题三 传记阅读

专题三 实用类文本阅读 (一)《考试大纲》对实用类文本阅读能力的要求 《2018 普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲》 对实用类文本阅读的说明是：“阅读和评价中外实用类文本。 了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现 手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文 本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评 价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。” (二)对《考试大纲》的具体阐释 考纲内容 考纲解析 理解文中重要概念的含义。 能力层级：B级 (理解) “重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。这些概念或表示特定的意义，或表示丰富的内涵。 “理解文中重要概念的含义”指在具体语境下把握这些概念的含义。 理解文中重要句子的含意。 能力层级：B级 (理解) “重要句子”多指高度概括、凝练，包含着具体、丰富意蕴的句子。 “理解文中重要句子的含意”指理解含蓄语句和抽象句的潜在义、引申义、象征义、双关义等。 (续表) 考纲内容 考纲解析 筛选并整合文中 信息。 能力层级：C 级 (分析综合) 所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、 观点和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个 “专题”的特定内容。这些信息都掺杂在文本的其 他文字信息之中，这就需要我们能够迅速地淘汰无 效信息，准确地把有效的信息提取出来，这就是 “筛选”。筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是 零碎的，这就需要我们对这些信息进行必要的加工 处理，使之完整化、条理化，这就是“整合”。 (续表) 考纲内容 考纲解析 分析语言特色， 把握文章结构， 概括中心意思。 能力层级：C 级 (分析综合) 所谓“语言特色”，即文本呈现出来的语言个 性，是叙述性的还是描写性的，是平实的还是绚丽 的，是严肃的还是诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是 平易晓畅的，包括运用了什么修辞手法等，都属于 语言特色的范畴。 “文章结构”是指文章材料的组织形态。一般 来说，传记类文本多用顺叙，而新闻类文本中的通 讯则如同一般记叙文一样，对材料的组织比较灵 活，因此其结构形式也就较为多样。 “概括中心意思”即提取文章的灵魂，它里面 往往包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主 要倾向，有时还包括作品可能产生的社会影响等。 (续表) 考纲内容 考纲解析 分析文本的文体特征和主要表现手法。 能力层级：C级 (分析综合) “文体特征”包含以下两个层面：一是一种文体区别于其他文体的特征，二是具体的文本所具有的富有个性的特征。 “主要表现手法”指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。 评价文本的主要观点和基本倾 向。 能力层级：D级 (鉴赏评价) 　　“评价”要求有自己的见解，不一味因袭他人成说，尊重文本事实，有正确的是非观和强烈的社会责任感，所有言论不违法，不背离社会公德，并且能够上升到一定的理论高度进行认识解读。“主要观点和基本倾向”就是各类作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向。 (续表) 考纲内容 考纲解析 评价文本产生的社会价值和影响。 能力层级：D级(鉴赏评价) 　　“价值”指的是文本的积极作用，指在过去、现在以至将来的社会上产生过的、正在产生的或将会产生的作用。而“影响”则既有积极的也有消极的，具有两面性。 (续表) 考纲内容 考纲解析 对文本的某种特色作深度的思考和判断。 能力层级：D级 (鉴赏评价) 　　“某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文本的特色都可以，如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度，只要是它有的特色都可以作为我们思考判断的对象。文本的某种特色在与同类文本的比较中得出。“思考”与“判断”不是两分的，关键在“深度”这两个字上，所谓“深度”就是要深入地非一般性地分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地看到它的不足的一面。要能指出这种特色，然后联系文章说一说为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，最好是提出自己的一些看法并说明理由。 (续表) 考纲内容 考纲解析 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。 能力层级：F级 (探究) “不同角度发掘”，就是要求我们采取不同视角对文本作多方面的解读；“不同层面发掘”，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，从政治、经济、文化、科技、自然、人文等方面联系思考，进而挖掘作品内在的精神实质。 “文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的人生价值和作者的情感态度所反映出来的人生价值。而“文本反映出来的时代精神”则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与当今社会的精神之间的相通之处。前者属于历史性的，后者则属