新高考十八个任务群之散文阅读与写作

第二讲 散文阅读与写作 —— 学习目标 —— 1.了解散文的基本特征，能读懂考场散文作品，具备一定的审美评鉴能力； 2.通过题目训练，掌握散文考查方向，具备解答相关试题的能力； 3 学习散文写作的基本技法，会写一篇文化类散文。 —— 课堂思维碰撞 —— 一、散文的文体特征 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,指不讲究韵律的散体文章,包括杂文、随笔、 游记等，高中阶段学习的主要是文学性比较强的文章。散文的文体特征概括来说就是“形散 神聚”。所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等等。“形”的“散”体 现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的——用来表现理念、抒发情感、阐 述哲理、表达志趣、寄寓情趣等，这也就是我们所说的“神聚”。 本节课讲文化类散文，“文化散文”指二十世纪八九十年代出现的、由一批从事人文学科或社 会科学研究的学者写作、在取材和行文上表现出鲜明的文化意识和理性思考色彩、风格上大 多较为节制、有着深厚的人文情怀和终极追问的散文，代表作家有余秋雨、张中行、陈平原 等。 二、散文阅读方法 散文的阅读方法和其本身的行文特点关系密切，文化类散文具有如下特点： 1.文化散文不同于其他散文，文化散文一般要借助某一文化现象、文化景观、文人逸事、文 化视角作为抒情载体，把这些对象作为组织安排材料的“纲”。 2.文化散文多以中国传统文化为写作对象，借助对象的特点来传达自己的思想和情感，写作 对象可以是名山大川、历史踪迹，也可以是历史人物、历史事件，还可以是文化现象，如传 统节日、茶文化、酒文化等。 3. 文化散文因涉及对象充满历史文化意味，语言上有种历史的厚重感，文章中充满对现实 的追问和对人生的思考，这些追问和思考有时以抒情的方式来展现，有时以议论的方式来突 显，并且借助各种修辞手法。 由文体特征出发，按照以下步骤来阅读文章内容： 通过以上步骤，最终要弄清楚以下三个方面的内容： 以《燕台何处》为例： 1. 标题带给你什么感受？从标题中可以得到哪些信息？如果给标题加一个标点符合，你 认为应该加什么？ 2. 文章围绕“燕台”先后写了哪些内容？“燕台”具有什么特点？ 3. 划出文中体现作者情感或思考的重要词句 判断