辽宁省大连经济技术开发区得胜高级中学人教版高中物理选修3-5 18.2原子的核式结构模型 (共41张PPT)

历史背景： 1、公元前五世纪 希腊哲学家德谟克利特指出物质是由不可分割的微粒（叫原子）组成。 2、17——18世纪 道尔顿 提出了近代原子学说 3、19世纪末 原子是组成物质的最小微粒。人们通过化学反应的事实证实了物质的原子性结构，认为原子是组成物质最小微粒 4、1897年汤姆生发现电子 导入新课 汤姆逊发现电子之后，对于原子中正负电荷的分布情况进行了进一步的探究，提出了许多模型，比如，原子是一个球体，正电荷弥漫性的均匀分布整个球体内，电子镶嵌其中形象的称为“西瓜模型”或“枣糕模型”。 原子 (中性) 电子(一) 正电荷? 设想 汤姆生原子模型 西瓜模型 枣糕模型 在汤姆生的原子模型中，原子是一个球体；正电核均匀分布在整个球内，而电子就象葡萄干镶嵌在蛋糕里那样镶嵌在原子里面． 电子 正电荷 汤姆生的原子模型 第十八章原子结构 通过对α粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。 通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。 了解研究微观现象。 2、过程与方法观 了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。 知道α粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。 1、知识与技能 教学目标 通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。 通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。 3、情感态度与价值观 重点 引导学生小组自主思考讨论在于对粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。 难点 引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。 在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法； 教学重难点 一、 α粒子散射实验 二、原子核的电荷与尺度 本节导航 一、α粒子散射实验 卢瑟福（Lusefu），在他66年的生涯中，他阐述了放射