辽宁省大连经济技术开发区得胜高级中学人教版高中物理选修3-5 17.2科学的转折：光的粒子性 (共56张PPT)

光的干涉、衍射现象说明光是电磁波，光的偏振现象进一步说明光还是横波。19世纪60年代，麦克斯韦又从理论上确定了光的电磁波本质。然而，出人意料的是，正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候，又发现了用波动说无法解释的新现象——光电效应现象。对这一现象及其他相关问题的研究，使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。 导入新课 光电效应的4条基本规律： 1.产生光电效应的条件： 任何一种金属，都存在极限频率ν0，只有当入射光频率ν>ν0时，才能发生光电效应。 2.光电子的最大初动能： 光电子的最大初动能Ekm与入射光强度无关，只随入射光频率的增大而增大。 知识回顾 3.光电效应的发生时间： 几乎是瞬时发生的。 4.光电流强度的决定因素： 当入射光频率ν>ν0时，光电流随入射光强度的增大而增大。 当入射光的强度不变，频率增大，光电流不变。 第二节 科学的转折：光的粒子性 第十七章波粒二象性 通过实验了解光电效应的实验规律。 知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。 了解康普顿效应，了解光子的动量 。 1、知识与技能 教学目标 2、过程与方法 了解物理真知形成的历史过程。 了解物理学研究的基础是实验事实以及实验对于物理研究的重要性。 知道某一物质在不同环境下所表现的不同规律特性。 3、情感态度与价值观 通过学生阅读和教师介绍讲解，使学生了解科学真知的得到并非一蹴而就，需要经过一个较长的历史发展过程，不断得到纠正与修正。 通过相关理论的实验验证，使学生逐步形成严谨求实的科学态度。 通过了解电子衍射实验，使学生了解创造条件来进行有关物理实验的方法。 重点 实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长和粒子动量关系。 难点 实物粒子的波动性的理解。 教学重难点 用经典的光的电磁理论理解是光电效应实验规律遇到了疑难 爱因斯坦应用普朗克提出的量子观点提出了光量子说、并成功的解释了光电效应，证明光具有粒子性 康普顿实验进一步证明了光的粒子性，说明光既有能量还具有动量 本节知识线索 一.光电效应的实验规律 二.光电效应解释中的疑难 五.光子的动量 四.康普顿效应 三.爱因斯坦的光电效应方程 本节导航 一、光电效应的实验规律 1、光