专题1.1 论述类文本阅-2019版一轮创新思维语文（人教版）

板块一　 现代文阅读 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 * 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 * 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 * 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 * 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 * 论述类文本阅读，其命题方式是选择题，命题人在选项设置上，一般不会照抄原文语句，而是要对原文进行“删”“添” “调”“改”“漏”“凑”；制造出“张冠李戴”“以偏概全”“偷换概念”“指代错误”“混淆时态”“混淆是非”“混乱因果”“无中生有”等命题陷阱。 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 * 一般论述类文章常见的命题手段有如下六种，现将其特点和造成的错误选项类型列举如下： 手段 阐释 结果 删(删减) 删除句子中的部分词语而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语意的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解 混淆范围、程度，混淆因果、条件，张冠李戴 方法一　熟悉六种命题手段 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 * 手段 阐释 结果 添(添加) 添加定语或状语或某个中心词或其他内容，造成偷换概念或对原文内容的曲解等现象 偷换概念、无中生有 调(调换) 调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意；调换表述的对象、时间，造成时态混乱等现象 因果颠倒，主客颠倒，混淆条件、时态 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 * 手段 阐释 结果 改(改变) 改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非，曲解文意；改变肯定与否定、现象与本质，等等，造成部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测…… 指代错误，张冠李戴，偷换概念 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 * 手段 阐释 结果 漏(遗漏) 看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大的迷惑性，须多加留意 以偏概全，扩大范围，混淆条件与因果 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 * 手段 阐释 结果 凑(拼凑) 将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅或胡拼乱凑、东拉西扯、望文生义、无中生有、随意组合信息来干扰判断 望文生义，无中生有，混淆条件、因果等 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 论述类文本的考查，命题者在拟题时往往不是直接采用原文的语言，而是改头换面，有所转换，考生如果能熟悉命题者在命题时常会有意设置的误区，解题时就会得心应手，获得高分。 方法二　识破八类命题陷阱 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 ┃陷阱一┃　　张冠李戴 设误方式：指命题人在表达观点或转述文意时，故意把甲的观点、发现、发明说成乙的观点、发现、发明，表面看是说法对了，实际上人物、观点、对象发生了转变。 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 　请指出并分析下列选项的命题陷阱。 【选项】　(2016·浙江卷)在五四白话文运动中，“学衡”一派对中国古典文学的语言艺术持否定态度，但并不是所有学者都支持彻底抛弃文言文的极端做法。 高考体验 明确考向 知能构建 把握方向 精准训练 素养提升 板块一 第一讲 论述类文本阅读的解题技巧 【原文信息】　新文化运动提倡者从当时的文化发展大目标出发，反对文言文，提倡白话文，完成了白话语言方式的确立，这种历史功绩自然不能抹杀。但当年有许多学者对五四语言革命中彻底丢弃文言文的观念和实践持保留态度，他们的言论、思考和忧虑中的合理成分，随着时间的推移也在被人们重新认识。时过境迁，尤其是在冷静面对白话语言给文学带来的一些困境时，在追寻白话语言的“艺术化”加工过程中，当年