山东泰安市泰山区上高街道办事处上高中学鲁教版（五四制）八年级生物下册学案8.2.2《基因控制生物的性状》（无答案）

总第 5 课时 【课题】基因控制生物的性状 【课型】新授 【学习目标】（学什么？怎么学？学到什么程度？） 1.举例说出生物的性状和相对性状。 　2.举例说出生物的性状是由基因控制的 【重难点分析】 重点：举例说出生物的性状和相对性状 难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。 【教学流程设计】 教学流程 学生活动 一、自主学习 阅读课本完成下列预习检测 1.遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间及子代个体间的 。 2.性状是指生物体的 、 及行为方式等特征的总称。 3.苹果的红色和黄色是一对 ，这是同一生物、同一 的不同表现类型。[来源:学科网ZXXK] 4.生物的性状不仅受 控制，也受外界 的影响。 二、互动导学 【自学指导一】性状和相对性状 1.阅读教材P24，总结遗传、变异的概念，并能举例。 2.阅读教材第25页“观察与思考”，完成后面的讨论题。 （1）概括性状和相对性状的概念。[来源:学科网] （2）自己比较不同种性状和相对性状之间的区别。 （3）通过观察，结合自己的生活经验，说出同种生物的同一性状学有哪些不同的表现形式并举例。 （4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？ 【自学指导二】基因控制生物的性状 1.阅读教材P27页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。 2.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 3.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ （三）、交流展示 学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。 （ 四） 总结归纳 四、拓展提升 转基因生物 随着分子生物技术的不断发展，尤其是上世纪90年代末以来，科学家们能够在不导入外源基因的情况下，通过对生物体本身遗传物质的加工、敲除、屏蔽等方法也能改变生物体的遗传特性，获得人们希望得到的性状。在此类情形下，没有转入外源基因，严格说就不能再称为转基因，称为“基因修饰”更加合适和全面，因此现在开始用“Genetically Modified Organisms（简称GMOs）”，即“基因修饰生物”，来代替早期的“Transgenic Organisms”。因此，