人教版语文九年级下册第一单元第3课《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

祖国与我 ——《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计  教学目标： （1）指导朗诵诗歌，培养学习兴趣。 （2）小组探究诗歌意象以及象征意义，梳理整首诗的思路。 （3）练习仿写，培养综合学习能力。 （4）培养爱国情感、树立正确人生观、价值观。 教学重点 ： 有感情地诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 教学难点： （1）探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。 （2）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学过程： 读课题 为什么是“我”？把“我”去掉试试。 谈谈有什么不同。 （用了“我”就是表达自己，更深情） 那么，这个“我”是谁呢？   自读诗歌，正音。 干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 说说这首诗的特点。 其中一个特点就是： 有很多的“我”，还有“你”！ 有很多的句子就是——“我是你……” 用了比喻的说法，把我比作很多物件。 有些比喻十分简单，甚至省略了“我”。 （请学生划出来——作者可能亟不可待地要告诉我们什么） “你”是谁？那么，“我”呢？“我”和祖国之间什么关系？ （有学生说“我”就是祖国，这好像有点说不过去）   引导（品读）： 第一节： 请学生读第一节，注意这个“我”应该怎么读。 我问那个学生：你爱自己吗？爱自己的话，这个“我”就有千斤分量。 我范读。 “我”是谁—— 注意作者的用词， 作者不但说自己是水车，还说那是“老”水车，还说那是“破旧的”。 这样的词就是在提示我们。文中还有这样的词，划出来。好好读读，体会一下。 以第一节为例，带读。再问，这里的“我”是谁？   小结： 我是祖国的过去、曾经。 怎样的过去呢？下一节其实作了强调—— 贫穷、悲哀 我是祖国贫穷困苦的历史。 是祖国多灾多难的岁月。   注： 这是我最初的感觉。 但我也肯定了学生的发言。 因为有学生说，那都是“最基层”的一些人。 可不是么—— 老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船…… 这里说的是“人”。这是学生给我的一个很重要的提醒。 对于这些人，我们能感到作者的同情和悲悯。但好像也不止如此。 因为这些穷苦人，恰恰又是祖国的建设者、历史最重要的开创者。 ——“照你在历史的隧洞里蜗行摸索”。 所以，这里还有感激与敬意。 带着这种感觉我们再读诗