人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第10课《在桥边》教学案例

在“摇摆”中深入 ——《在桥边》教学案例 瑞安中学  陈如意 【背景介绍】 在《普通高中语文课程标准（实验）》第二部分“课程目标”中，对选修课“小说与戏剧”有这样的定位：“学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。”从编排体例看，《外国小说欣赏》充分体现了这个要求：以小说的基本元素“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”“虚构”为单位编列了八个单元，每个单元都有一个欣赏重点，即“话题”。一个个“话题”便是领略小说巧妙写法、开启深入欣赏小说一扇扇门窗。 《课程标准》在“课程设计思路”中，对必修课程和选修课程的教学要求做了区分:“必修课程要突出课程的基础性和均衡性”，“选修课程也应体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”。从这个角度看，选修课是对必修课的深化。对必修课程中文学作品的鉴赏目标，《课程标准》提到“品味语言，领悟作品的丰富内涵”，而在选修课程中则对应地表述为“品味语言，深入领会作品内涵”。因此，对外国小说的欣赏更要注重“深入”二字。 《在桥边》在《外国小说欣赏》第五单元。这个单元的话题是“情节”，本课抓住关键词“摇摆”，引导学生在“摇摆”中“深入”领悟小说思想内涵。 【实录描述】 片段一：分析“摇摆”着的行为 （简要概括小说情节后，让学生分析其过程的曲折。） 教师引导：“‘文似看山不喜平’，一成不变是小说的大忌，伯尔的这篇小说可谓波澜起伏。因此，我们还不能单用一个‘数（shǔ）’字代替故事的经过。同学们在读的时候可能也已经发现‘我’数数其实还有一个变化的过程，那么能否在“数”前添些字来表现这种变化呢？请大家依据情节的发展依次分析你选这个字的理由。” 学生开始琢磨用最恰当的词描述“变化”，片刻后学生发言。 “一开始‘我’就数得不认真，全凭情绪，敷衍了事，所以我认为用‘乱数’或‘瞎数’较合适。”一位学生起来说。 “很准确。”教师对学生的回答予以肯定。 “接着‘我’心爱的姑娘出现了，‘我’的注意力完全被吸引过去了，所以‘我’根本没有数。我觉得用‘不数’较好，‘不数’是‘我’内心作出选择后的行为。” “对，‘乱数’之后又‘不数’了。”教师说道。 “后来，有人过来检查‘我’的工作，为了保住饭碗，‘我’不得不小心应付，于是我发疯似地数着，所以用‘狂数’形容较恰当。”学生补充道。 “好的。现在，大家对‘我