新疆精河县初级中学九年级语文上册 14 应有格物致知的精神 教案+课件 (2份打包)

13《应有格物致知精神》 【教材分析】本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。 作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。 .这篇文章包含了　丁肇中　先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。　 【教学目标】 1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用； 2、理清文章的论证思路，学习本文的论证方法； 3、引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。 【教学重点】 1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；[来源:Z&xx&k.Com] 2、学习本文的论证方法及效果。[来源:学|科|网] 【教学难点】 理解树立格物致知精神的重要现实意义。 【教学方法】激趣导入法、分析归纳法、讨论交流法 【课前准备】多媒体课件、实验导入的器材（生鸡蛋、烧杯、清水、盐水） 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、实验导入，激发情趣 师：同学们，大家请看一个实验（实验器材：一个生鸡蛋，一杯400ml清水和一杯400ml饱和盐水）：生鸡蛋放进清水中，鸡蛋怎么样了？ 生（合）：鸡蛋下沉。 师：生鸡蛋放进盐水中，大家观察鸡蛋又怎么样了？ 生（合）：上浮。 师：为什么同一个鸡蛋放进不同的两杯水中会出现两种完全不同的结果呢？（学生沉思一会儿）这是因为：清水的浮力小于鸡蛋的重力，所以鸡蛋下沉；盐水的密度增大（比清水大），使得浮力大于鸡蛋的重力，所以鸡蛋上浮。因此，要获取新知识、新理论，必须通过实验得到。今天我们要学习的课文《应有格物致知精神》，就是主要论述实验精神在生活中的重要性。（板书课题：应有格物致知精神） 二、简介作者，检查预习 师：首先，大家一起来了解作者--丁肇中（出示幻灯片，学生边看教师边介绍）。 师：课前大家已经做好了充分的预习，现在老师检查一下预习情况： 　　丁肇（ ）中 彷徨（ ） 生1：丁肇（ zhào ）中生2：彷徨（ páng huáng ） 师：解释下列词语："彷徨"、"齐家"、"袖手旁观"、"不知所措"。 生3：彷徨：走来走去，犹豫不决，不知何处去。 生4：齐家：即把自己的家庭治理好。 生5：袖手旁观：比喻置身事外，不加过问或协助。 生6：不知所措：不知道怎么办才好。 三、揭示课题 师：好。接着，请大家一起来理解课题：哪位同学来说说，"在《大学》里'格物致知'的含义是什么？" 生：从探察物体而得到知识。 师："格物"和"致知"分别是什么意思？ 生：格物，推究事物的原理；致知，获得知识。 师：在《大学》里"格物致知"的含义跟今天丁教授所说的目的和含义会不会一样？ 生：不会。 师：那么，作者所说的真正"格物致知"的意义又是什么？请大家勾画出课文中相关的句子。 生：通过实验获取知识。[来源:学科网] 师：课文中揭示"格物致知"的意义是什么？ 生：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 师：大家一起把课文最后一个自然段中两个意义朗读一遍。 生（合）：（齐读） 四、整体感知，理清思路 　　快速阅读课文，划分文章的段落层次，理清论证思路。 师：这就是作者告诉我们的真正"格物致知"的意义。请问这篇文章的文体是什么？ 生（合）：议论文。 师：对，是一篇漫谈式的议论文。（板书：议论文）我们必须掌握议论文哪三要素？ 生（合）：论点、论据和论证（方法）。[来源:Zxxk.Com] 师：一般的议论文的结构是怎样的？ 生（合）：总--分--总。首先提出问题，接着分析问题，最后解决问题（得出结论）。 师：快速阅读课文，按照"提出问题-分析问题-解决问题"的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。（提醒学生在阅读过程中标好段序，并板书：提出问题、分析问题、解决问题） 生：分为三部分：第一部分（1）、第二部分（2-12）、第三部分（13）。 师：有没有其他划分方法？ 生：第一部分（1-2）、第二部分（3-12）、第三部分(13) 五、研读课文，探寻方法 1、明确论点，分析结构 论点：应有格物致知精神。 结构：提出问题--分析问题--解决问题 2、分析问题，探寻方法 提问：作者围绕问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了 什么论证方法？ 3、质疑问难，合作交流 同桌交流讨论：我们如何在日常生活中学习这种格物致知精神？ 师：这两种划分方法都可以。我们一起来看第一部分，作者提出了什么问题？ 生（合）：中国学生应该怎样学习自然科学？（教师板书） 师：作者认为学习自然科学的方法是什么？ 生（合）：应有格物致知精神。（教师板书） 师：作者的观点在文中第二自然段出现，因此我们可以把第一、二自然段合为一个部分。作者认为学习自然科学