人教版高中物理选修3-1第1章第3节电场强度教案

第1章 第3节 电场强度 一．教学目标 1.知识与技能目标 （1）知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态； （2）理解电场强度的概念、定义式及有关的计算，知道电场强度是矢量及方向是怎样规定的； 2.过程与方法目标 （1）通过分析电场中不同点的电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解F/q比值反映的是电场的强弱。通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力； 3.情感态度与价值观目标 （1）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法；培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。 （2）通过电场的教学，培养学生对物质的认识观。 （3）使学生从一些特殊事物找出它们的共性而得到一般的规律 二、重点、难点 重点：电场、电场强度的概念，电场强度的定义式 难点：电场概念的理解、电场强度定义的理解 三、教学方法 启发法、合作探究法 四、教学媒介 教学媒体、课件； 五、教学过程： 1、 导入新课 举例：推桌子，桌子受推力，手离开桌子，推力消失；桌子在地面受支持力，与地面分开，不再受地面的支持力，以上两个例子因为相互接触才受到力，但电荷与电荷之间不需要接触就有力的作用，请问是如何实现的——电场 观看视频：物理学家法拉第的观点； 问：他的观点是正确的吗？ 学生答：是。 过渡：今天我们就来学习电荷周围的这种特殊物质—电场 二、出示学习目标 1.知道电荷间的相互作用是通过电场实现的 2.体会比值定义物理量的方法，理解电场强度的定义公式、单位、方向 三、对课前自学的检测 思考： 1.电场看不见摸不着是不是法拉第假想出来的？ 2.什么是电场？ 提问学生展示自学成果： 1. 定义：电场是存在于电荷周围的一种特殊物质，是有电荷产生 老师举例：风看不见摸不着但能感受到 帮助学生理解 电场。 3.如何证实空间有电场或者说如何检验空间有电场？ 提问学生：对放入其中的电荷有力的作用 过渡语：既然电场是看不见摸不着但真实存在的，接下来我们就来研究这个特殊的物质。 先来学习 什么是试探电荷和场源电荷。 接着看 上节课实验 引导学生回答：能得出什么结论？ 学生回答：离场源电荷越远，电场力越小 老师提问：为什么离场源电荷越远，电场力越小？ 引导学生答出：离场源电荷越远，场强越弱 过渡语：老师：我们发现电荷周围不仅有电场，而且电荷有强有弱。我们用电场强度来描述电场的强弱 四、探究如何去定义电场强度来描述电场的强弱？为什么？（合作探究 生生互动） 设置情景:场源电荷Q，把试探电荷分别放在A:r，B:2r处 电荷电量 q 2q 3q 在A点受力 在B点受力 分小组填表格，每组小组代表回答 探究：根据表格横向、纵向能得出什么结论，得出如何去定义电场强度来描述电场的强弱？为什么？（小组讨论 5分钟） 小组代表回答：放入电场中某点的试探电荷所受的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫做该点的电场强度。因为位置固定，场源电荷的电场强度是一个定值。 老师点拨: 1.定义：放入电场中某点的试探电荷所受的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫做该点的电场强度 2.表达式： （场强定义式） 3.单位：牛/库仑 N/C 4.场强的方向：与正电荷在该点所受静电力的方向相同 五、做小游戏（师生互动） 全体起立 假如老师是正电荷（模具），全体学生指出自己所处位置的场强方向 --形象描述：光芒四射 假如老师是负电荷（模具），全体学生指出自己所处位置的场强方向 --形象描述：万箭穿心 六、小结 给学生3分钟时间梳理，提问学生本节课收获到了哪些。 七、当堂达标（限时10分钟） 课时作业（三）第2题 学案第2题 、第16题 8、 板书设计： 1、 电场 1、定义：电场是存在于电荷周围的一种特殊物质，是有电荷产生 2、性质：对放入其中的电荷有力的作用 2、 电场强度(描述电场强弱的物理量) 1、定义：放入电场中某点的试探电荷所受的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫做该点的电场强度 2、 表达式： 3、 单位：N/C 4、方向：与正电荷所受静电力的方向相同 � EMBED Unknown ��� � EMBED Equation.DSMT4 ��� � EMBED Equation.DSMT4 ��� _1586069694.bin $$