北师大版语文八年级下册（2017）第三单元《狱中书简》课件（17张ppt）+教案+测试 (3份打包)

版本：北师大版八年级语文下册 课题：狱中书简（节选） 不管我到哪儿， 只要我活着， 天空、云彩和生命的美就会与我同在。 狱中书简 （节 选） 罗莎.卢森堡 学习目标 1、了解作者及背景识记生字词。 2、学习本文借景抒情的写法，体会作者蕴含在景物中的情感。 3、感受革命志士热爱生活、积极乐观的情感。 作者及时代背景 罗莎·卢森堡（1871－1919）， 德国共产党创始人和领导者之一，是 德国社会民主党和第二国际的著名领 袖，出生于波兰犹太商人家庭，中学毕业后参加波兰革命运动。1919年1月 德国柏林工人起义失败后，由于叛徒告密，卢森堡惨遭杀害。列宁称 她是“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”。 字词检测 信笺（ ） 战栗（ ） 踱步（ ） 飒飒（ ） 鸫鸟（ ） 鸣啭（ 蓦然（ ） 阴霾（ ） 霹雳（ 奄奄一息（ ） 万籁俱寂（ ） jiān l ì duó sà dōng zhuàn） mò mái pī l ì） yǎn lài 在信中作者向朋友诉说了哪几件事？ (要求:按文中时间提示，划出相关语句，概括文意) 速读课文，自主完成以下问题 赏花园美景 A、救孔雀蝶 B、看杨絮飘飞 C、听夜莺雨夜歌唱 小组合作探究 一切景语皆情语”文中出现的“生命”现象花、鸟、虫、木，这些和人有什么关系？ （抓住意象，品味语句，体会作者蕴含在景物中的情感） “它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉还是人的感觉？作者失去人身自由，为什么没有阴郁的感觉？ 一是随后很快被愉快基调淹没。 二是正由此反衬，突出了生命的激情、鲜活亮丽的生命力对这阴郁的战胜、压倒。 特别是最后一段，激荡着作者蔑视压倒搏击黑暗的自豪无畏的情感。 用拟人的手法表现的是人的感觉。 “夜莺的歌声，像灿烂的银光”用了什么修辞手法,为 什么可以这样形容？ 比喻和通感，特别是通感，将听觉转化为视觉形象。 二是在昏暗阴森的氛围中，夜莺毫无畏惧的啼唱，给人特别亮丽耀眼的感觉。 一是在铅灰、艳紫的昏暗天色背景下，同为视觉形象，对比鲜明。 三是用银光闪闪辉耀形容革命者面对黑暗显得格外灿烂夺目，给人鲜明豁亮的深刻印象。 作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、惨遭迫害和自己的斗志，而是满怀喜悦地描述自然美景呢？ 一要联系当时的时代背景； 二要结合作者的个人素养去理解。 狱 中 书 简 ——罗莎·卢森堡 板书： 拯救孔雀蝶 看白杨树散播种子 暴风雨后， 夜莺在歌唱 对生命、生活、自由的美好感觉，热烈向往、热情赞美 充满爱与美的伟大心灵 具有革命乐观主义精神 通过本文抒发了作者对生命的赞美和热爱，对自由的渴望之情， 表现了作者对革命必胜的信心和毫无畏惧的乐观主义革命精神。 人生自古谁无死,留取丹心照汗青--文天祥 砍头不要紧, 只要主义真。 杀了夏明翰, 还有后来人------ 夏明翰 生当作人杰,死亦为鬼雄------ 李清照 我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑--谭嗣同 拓展延伸 你知道哪些关于英雄慷慨就义的诗句？ 凤凰涅槃, 浴火重生，其羽更丰，其音更清，其神更髓。 $$《狱中书简》（节选） 教学设计 教学目标 参照语文课程标准的相关要求，综合考虑知识与能力、过程与方 法、情感态度价值观三个维度的目标要求，特确立如下具体教学目标：1、了解作者及时代背景识记生字词。 2、学习本文借景抒情的写法，体会作者蕴含在景物中的情感。 3、感受革命志士热爱生活、积极乐观的情感。 教学重点： 品味文中富有感情的句子，学习借景抒情的写法。 教学难点： 感受作者对生命的热爱和赞美，学习作者在逆境中坚强乐观的精神品质。 教法学法： 本着“教学有法、教无定法，贵在得法”的原则，开头以创设情境先声夺人，调动学生的情感。整节课将以“自主、合作、交流方法最终完成教学任务的重难点。语文课程标准中明确指出，教师应成为阅读活动的组织者、学生学习的促进者和学生阅读过程中平等的对话者，重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读过程中的独特感受和体验，在个性化阅读的基础上，通过师生、生生等多种形式的对话交流，培养学生的质疑、合作、探究能力，让阅读教学真正成为学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。为此，我将引导学生通过阅读这一主要途径，深化对文章内容的理解，体会作者在景物描写中融入的情感，委婉表达出的革命信念和坚强斗志。 教学流程; 一课时 教学过程： 一、创设情境、导入新课 导语：