内容正文：
第9课 德意日的法西斯化
教学设计：
德日法西斯专政的建立是1929年－1933年经济危机发展到一定程度的必然结果，所谓经济危机引发政治危机。德日法西斯专政的建立意味着欧洲和亚洲战争策源地的形成，造成了世界局势的紧张，也引发了第二次世界大战。从以上的分析可以看出，本课最突出的作用是承上启下。
本课侧重于互动学习，多方位体现学生的自主性，通过小组+合作，借助多媒体综合概括，把课堂空间完全放给学生，使所学习的知识逐步理解掌握，在灵活运用中感悟历史。
教学目标：
一、识记与理解
通过本节课的学习，使学生了解墨索里尼在意大利建立法西斯专政；德国法西斯专政的建立；国会纵火案；日本军事法西斯专政的建立；轴心国集团的形成；能分析说明法西斯扩张过程中的反动性。
二、能力与方法
通过讲述德国、意大利、日本法西斯上台的不同，培养学生从共性和个性角度，把握不同国家历史发展的异同；
通过排演话剧再现历史的方式，培养学生对历史的学习兴趣和表现自我的胆识和能力；
通过列表学习历史的方法，培养学生归纳、概括的能力。
三、情感态度与价值观
通过对德国、日本、意大利法西斯政权的建立及其内外政策的教学，使学生一方面认识法西斯政权的反动性，另一方面，反思值得我们今天吸取的历史教训。
教学重点：
德、日法西斯专政；欧亚战争策源地的形成。
教学难点：
德日法西斯专政建立的原因是难点。两国建立法西斯极权统治，既有现实的原因，也有历史的原因；既有社会因素，也有个人因素；既有相同点,也有不同点。这个问题比较复杂，初中学生掌握起来有一定难度。通过这一问题的教学，可以培养学生综合分析问题的能力和深刻的理性思维的能力。[来源:Z&xx&k.Com]
教学准备
教师准备
1、使用计算机辅助教学。将所需的地图、声音、影像、文字资料集成一体。
2、鼓励学生通过上网等手段搜查、整理有关信息。
3、对所教学生情况进行分析，以利于教学过程中创设问题情景时把握好难度。
学生准备：
1、通过各种手段，搜集有关历史的资料。
2、以小组为单位自编历史短剧、历史小品等。
教学手段
多媒体课件
课时
1课时
课型
新授课
教学过程：
[创设情境，影音引入]（有关二战的影视资料片段）
战争对于我们其实并不陌生。上世纪爆发的二次世界大战的战火几乎燃遍了整个世界。的确，我们应该前事不忘后世之师。人类要生存要发展真的得好好珍惜今天的和平。