辽宁省北票市高级中学人教版高中语文选修《中国小说欣赏》学案+课件：1《三国演义》 (2份打包)

《三国演义》导学案 学习目标： 1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。 2、概括故事情节，明确塑造人物形象的方法，全面地认识和理解曹操这一人物形象。 3、多角度分析鉴赏小说人物形象 学习重点：概括其中的主要情节，从重点情节中分析主要人物性格 学习难点：品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。 学习方法：讲读法，问答法 学习时数：两课时 一、导入 黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。曾经叱咤风云的英雄豪杰。如今，都已沉沉睡去。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”， 但，每当我们翻开《三国演义》时，眼前，却依然飞扬着一个个鲜活的面容。教人禁不住共其悲欢，久久难忘……一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。如果说历史为英雄搭建了表演的舞台，那么小说则为豪杰做了诗意的诠释。 一、了解《三国演义》 （依据“课前提示”和“学情分析”进行提问，简问简答。） 1、《三国演义》的作者是谁？ 2、“三国鼎立”指哪三国？ 3、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？ 4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？ 5、《三国演义》的主题是什么？ 6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？ 7、《三国演义》主要写了哪三场战争？ 8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？ 9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？ 10、你知道哪些《三国演义》的故事？ 三、解读文本 教师：今天，当我们翻开《三国演义》时，书中的人物依然栩栩如生。现在，我们一起走进三国的历史天空，去感受其中的人物形象。下面请同学们速读课文，用简练的语言概括情节。（根据学生的回答板书） 1、预习要求 ①．通读全文，扫除字词障碍。 ②．初步感受，体味人物特点。 ③对事件的概括方法：其一，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括；其二、按照事件开端、发展、高潮、结局归纳。[来源:学_科_网] 二、预习检测 1.注音: 恣 跋扈 酌 忖 遽 鞍辔 擎 鞒 鸿鹄 憎恶 2.故事情节概括： （1）曹操借刀（2）曹操献刀 （3）路遇陈宫（4）错杀伯奢 3、依照回目的形式概括每部分内容（教师出示一例）学生仿写交流 教师出示：王允旧臣哭社稷 曹操奇谋借宝刀 教师展示：孟德献刀遇弑贼 李儒献计操脱身 识谎言陈宫擒曹 仰曹志二人携手 访伯奢孟德心疑 杀无辜陈宫识操 4、以小组为单位，分角色朗读课文。 第二课时 课时目标 1.复习总结塑造人物形象的方法，全面地认识和理解曹操这一人物形象。 2.多角度探讨《三国演义》中曹操性格的多元化。 3.运用讲解的知识，进行写作训练。 教学过程 一导入 达·芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同是一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”难怪苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 我们的“奸雄”曹操也是这样，所以多角度分析鉴赏小说人物形象 一、复习总结塑造人物形象的方法 小说表现人物的手法： ⑴正面描写——直接描写：肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。 ⑵侧面描写——间接描写：概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如环境描写衬托或烘托。 二、分角色朗读课文，品书中人物形象。 1.请分角色朗读“借刀”部分,分析曹操形象。 ①神态、动作描写（对比）： “众官皆哭，座中一人抚掌大笑” ②语言描写： “……还能哭死董卓否？” 　“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。” “……操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。” 识大义有谋略勇猛有胆识——体现其英雄的一面 2.请分角色朗读“献刀”部分，分析曹操形象。 ①动作描写： 　“操径入” ②语言描写： “马羸行迟耳。” “愿借试一骑。” ③心理、动作描写： 　“操暗忖曰……惧卓力大，未敢轻动。” ④心理、动作、语言描写： 　“操又思曰……曹操背后拔刀……操惶遽，乃持刀跪下曰：操有宝刀一口，献上恩相” 勇敢果断善度势情随机应变临危不乱——是一个全身成事的英雄，而不是一个舍生取义的莽汉 3.请分角色朗读“遇陈宫”部分，分析曹操形象。 ①语言描写： “我是客商，覆姓皇甫。” “燕雀安知鸿鹄之志哉?” “汝既拿住我，便当解去请赏，何必多问?” ②侧面烘托：“愿弃一官，从公而逃” 智谋机警，非凡的远大志向，视死如归的英雄气概 4.请分角色朗读“杀伯奢 ”部分，分析曹操形象。[